读写结合就是以文章为载体，从文章内容出发，设计与它相关的写作训练，由阅读来带动写作。同时，写作又能够巩固、深化、促进阅读。读写结合促进学生思维发展，提高语文能力。所以，写作与阅读是语文教学的双翼，两者缺一不可，在语文教学中尤为重要。
《语文课程标准》指出，阅读是“收集信息、认识世界、发展思维、获得审美体验的重要途径”，其主要目标是使学生“具有独立阅读能力，注重情感体验，有较丰富的积累，形成良好的语感”；而写作“是运用语言文字进行表达和交流的重要方式，是认识世界、认识自我，进行创造性表述的过程”。因此，教师在教学过程中，培养学生观察与分析能力，引导学生将在阅读中掌握的知识与技能灵活地运用到写作训练中，真正做到以读促写，以写促读，读写结合，进而实现语文教学的目的。
（一）读写一体化的深刻内涵
语文教学作为基础教育的核心课程，对学生的知识学习、人格养成乃至全面发展都有着相当积极的作用。在语文教学中，阅读教学居于核心地位，写作教学则是教学难点所在，阅读、写作教学的好坏不仅直接决定了学生语文学习的效果，对其读写能力的形成与发展也有着相当重要的影响。事实上，阅读、写作并非截然二分的，它们是语文教学中的一体两面，阅读可以帮助学生积累写作素材、训练写作能力，而写作也可以引导学生更好地开展阅读活动。因此，在语文教学中开展阅读、写作一体化教学是完善教学效能、提升教学效果的必然趋势。
语文教学以培养学生听、说、读、写四项基本技能为主要教学目标，其中读与写更是学生综合语言运用能力形成与发展的根本要素。阅读属于语言输入，写作属于语言输出，阅读教学与写作教学表面上在教学内容、教学途径上有着不小的差异性，其实它们的本质目标是相通的，即提升学生的语言运用能力。不仅如此，它们在教学环节中也有着很多可资融合之处，如阅读教学中，教师对文章词句的讲解、结构的分析乃至思想感情的阐述都有助于学生更好地把握文章的写作要点；又如，写作教学中，教师对学生文学实践的点评，也有助于从侧面激发学生的阅读动力。总而言之，阅读写作一体化教学，不仅可以提升阅读教学与写作教学各自的教学效果，还能从整体上完善语文课程的教学效果，一举两得。
阅读教学与写作教学作为中学语文教学中最为核心的环节，不仅占据了较多的课时，对学生最终的语文学习效果以及考试成绩等也有着相当突出的影响。阅读教学与写作教学有着共同的教学目标，在教学内容上也有着许多关联之处，可以相互影响，相互推进。因而，教师在语文教学中可以采用阅读写作一体化的教学模式，实现“以读促写，以写促读”的教学目标，从而提升语文学习的整体效果。
（二）仿写是读写结合最常用的方法
仿写又称为仿作和摹写，仿写的方式是多种多样的，语文作文教学中常用的方式有：仿语言、仿文体、仿立意、仿表现手法。最关键的就是立足于阅读材料，找到读与写的相似点，先依葫芦画瓢作“葫芦文”，再慢慢由模仿向创作迈进。学习初中语文朱自清的《荷塘月色》后，教师可以引导学生在语言、文体、立意、表现方法上进行仿写，要求写一篇类似的借景抒情的文章。在语言上，仿写课文中的句式、优美细腻的文字，继而进行遣词造句。在文体上，这篇课文文体属于散文，教师引导学生，仿写同类体裁的作文。学散文就写散文，做到学什么写什么。在表现手法上，这篇课文是一篇借景抒情的散文，指导学生运用其法作文。叶圣陶说：“语文教材无非是个‘例子’。”学生一开始就学习临摹例子，长时间的训练，学生就会感到有章可循。学生有了扎实的仿写基本功后，就会抛弃“葫芦文”，打破定式思维，不受限制地大胆去写、去练，尽情发挥想象力和创造力。作文有了创造才有活力，要打破作文千篇一律的模式，鼓励学生大胆创新，做到标新立异。(www.xing528.com)
（三）以读促写，立足于教材内容进行写作训练
作文教学中教师应该以语文教材为主，课外读物为辅，相辅相成地进行写作训练。针对教材内容最常见的写作训练就是改写、扩写、缩写、续写、写读后感。
【注释】
[1]罗杰伟.语文课程性质研究的反思与重建[D].南昌：江西师范大学，2015.
[2]黄高才.语文能力强化系列“黄高才讲语文”丛书语感及其培养方法[M].西安：西北工业大学出版社，2018.
[3]张晓琳.初中语文读写结合教学策略研究[M].长春：吉林人民出版社，2020.
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