学习性写作：深入分析及示例

针对当前写作教学的现实问题，从教育心理学的角度进行研究，提出了加强例文教学的对策思考。例文教学法注重理论与实践的结合，注重学生能力的培养，通过例文情境导入、范例讲评和病例析改三个环节来实现。例文教学法有助于提高应用写作教学的针对性和实效性，提高教学效果。恰当、优秀的例文的选用，绝不亚于讲散文课时朗读一段朱自清的《荷塘月色》。但是，例文的选择，绝不是可以随便应付的事的，其中自然有它的使命及科学性、规律性。

（一）例文的定义

《现代汉语词典（修订本）》对“例”的解释第一条是：“用来帮助说明或证明某种情况或说法的事物。”对“例句”词条的解释为：“用来作为例子的句子。”由此，我们可以理解为：例文通常是指作为例子的文章。

（二）针对例文的学习性写作需注意的问题

写作教学中，为了更切实地启发和引导学生进行写作活动，教师们除了精讲有关课文外，通常还不时地给学生另外选讲一些合适的例文，供他们揣摩、借鉴。提供例文，是吸收语言材料、写作技巧以及思想质料的重要手段，更是开启写作思维的一种有效方式，尤其对阅历不甚深广的人来说是非常必要的。鲁迅先生早就说过，教人写文章，先引领他们多读点别人的文章，从中去弄清“应该怎样写”和“不应该怎么写”的玄奥，才能实实在在地懂得写作，提高自己的写作水平。

然而，在写作例文的选择和使用方面，时下仍存在一些认识上和方法上的偏颇。有的老师甚至认为只有鲁迅、郭沫若等大家的作品“更适合于充当文章的样品和典范”。

我们知道，“文变染乎世情”，写作活动通常体现着社会更替的不同时代感。包括鲁迅在内的经典作家的文章，是他们所处时代生活的真实反映。其生活内容以及对生活的认识和评价，对今天的学生来说是陌生的，存在着差距。当今，物质文明和精神文明建设的不断丰富和发展，为写作大大地拓展了新的领域，提供了新的题材和新的思想内容，也渴求新的表现手段和技巧。如果我们仍然局限于选读和分析过去时代的文章，是无法消除由“时代差”带来的认识的沟坎和感情的隔膜的。生疏的生活内容势必将阻碍学生对作品的理解和把握，最终难以起到样品和典范的预期作用。正如鲁迅先生说过的“但看别人的作品，也很有难处，就是经验不同，即不能心心相印。所以常有极要紧、极精彩处，而读者不能感到，后来自己经验了类似的事，这才了然起来”。经典作家们“经验”了的许多事，我们今天很难再有类似的“经验”，因而也就难以“了然”。不了然，就无从仿效和借鉴。同样，写作也受一定时代文风的制约，不仅制约写作内容的选择，也制约文章构建和形式调适。(www.xing528.com)

时代的差异造成文风的差异，也形成写作的不同要求和技巧。新的生活内容和思想内容，也促进了写作新思维、新形式、新手段、新技巧的不断产生。处于当今的时代，人们的思想将发生重大变化，写作的语言和文风也必定受到影响，简洁明快的写作风格成为主流，即如描述性文字，今日读者的口味也已受到了与阅读竞争的其他活动的影响。许多人没有更多的闲暇来消耗在欣赏文字描写方面，而多从电视、广播来快速获取信息。对杂志、报纸，也大多是扫描、浏览，迅捷捕捉信息。所有这些，都影响到现代写作，改变着写作的某些性质。

所以，一味地考虑选择经典作家的名作做例子并不适宜于指导今天的写作。我倒很赞同鲁迅先生说过的另一句话：“以文字论，就不必更在旧书里讨生活，却将活人的唇舌作为源泉，使文章更加接近语言，更加有生气。”将活人的唇舌作为源泉，我认为深入生活向人民群众学习是一个方面，而向同时代作家已经“说”出来的书面语言学习也是一个方面。因此，在写作教学例文的选择上，我倾向于多选“时文”，即多选择一些当今时代那些可资借鉴的文章，既可以选些写作好的，也可以选些反面的——写作有缺失或差误的（包括学生存在通病的一些习作）。选择也应多样化，各种风格、各式技巧的都兼顾入选，才能真正丰富学生的写作表现手段。

（三）对例文的使用，表现出一种简单化、机械化的形而上学的做法

或者仅就例文做面上的解析，从“面”上抽“点”进行一番解说；或者就例文作片段的孤立静止的剖视，将“动”作“静”进行一番赏析。例文，作为创造性思维的产物，其成型的过程，是一种动态运作、多元联系的过程。对例文的使用，要讲求整个系统运作的“还原”透视。孤立静止地就例文讲例文是无法起到指导作用的。写作与思维之间存在共生共成关系，写作的实质是思维创意、化意与策划成文的系统活动工程。我们想从写作的成品——文章中取得“极要紧”“极精彩”之处的启迪，就应追溯其形成的过程或追索其可能更好的形成过程。我认为，探究例文作者构思寻意的艺术，似乎可以作为例文用于指导写作的一项主要任务。以此连动辐射考察其整个写作流程，从文章这一成品，去研究作者在生活摄取、大脑构思和文字表现方面的利弊、得失。依据不同体裁和风格的文章写作要求，做出科学的艺术分析和鉴赏。只有这样抓动态系统的审度，不仅从线上考虑其前后相连的个个环节，从面上考虑其左右相关的种种成因，而且注意横牵纵联、主客观融合来发掘例文的“富矿”，才能将所选例文的指导用得准、用得足。

写作，是一种最具个性的创造性活动。写作教学对例文的选择和使用，切莫忘记这种劳动的本质。