（一）创设情境激发学生学习兴趣
教师可以在教学中开展情境教学，通过创设情境的方式增强学生的好奇心，以此来激发学生的学习兴趣。通过这种方式能够使学生置身于真实的情境中，充分吸引其注意力，在提高学生课堂参与积极性的同时使学生的语文成绩得到有效的提高。通常情况下，情境的创设一定要贯穿于整个课堂教学中，特别是开头的兴趣导入必须要做好，争取为学生创造良好的课堂学习氛围。
例如，在讲到初中语文人教版《芦花荡》一课时，教师可以首先进行课堂导入，利用语言引导学生：“同学们，在战火纷飞的抗日战争时期，有着许多感人的英雄故事，其中有位老人，年纪已经接近六十，但是这位老人能使部队的物资轻松地通过敌人的封锁线，将战斗物资及时地送到解放军的手中，凭借着自己的聪明才智和坚强勇敢为部队提供了有效的物资保障，在当时的年代可谓一个传奇人物。今天老师就带领同学们去感受一下《芦花荡》，认识一下这位英雄老人！”
通过这种导入教学，能够使学生对文章产生浓厚的兴趣，这样一来学生就会积极地参与到课堂学习中，主动地配合教师教学，有效提高了课堂的教学效率。
（二）鼓励学生自由选择课文学习顺序
传统的语文课堂教学，始终采用“从头到尾”的课文讲解顺序，这种授课方式的最大弊端就是会将学生的思维局限在教师之前设计好的圈子内，严重限制了学生的想象力和创造力，同时这种教学方式与新课改的教学要求存在严重冲突。所以，教师在教学中要根据课文的不同，引导学生自由地选择学习顺序，以此来拓展学生的思维，开辟新的学习领地。
例如，在讲到初中语文人教版《孔乙己》一课时，文章开头就对咸亨酒店进行了描写，对于当时社会环境下的酒店学生很难理解，如果硬让学生先从乏味的、不理解的开头去学，会给学生造成严重的心理负担，从而影响教学效率。所以，对于这篇文章，教师在教学中可以让学生自由地选择自己喜欢的语段学习顺序进行阅读学习，最后谈一谈自己的想法和理解。通过这样的教学设计，学生选择的顺序虽然不尽相同，但是阅读效果明显更好，不仅可以在阅读过程中将文章中的重要语段准确找出来，还能快速地整理文章故事情节，实现了轻松高效的课文学习。(www.xing528.com)
（三）组织学生积极进行自主探究
第一，学生在学习过程中难免会对同一个问题产生分歧，这时教师要从课文的内容、情感等方面对学生进行点拨，以此来帮助学生得出正确结论。第二，语文教师在进行教学时一定要注意引导学生多元化理解，在教学中既要注意培养学生正确的价值取向，同时还要尊重学生独特的情感体验，这样培养出来的学生才能拥有较强的语文水平，使学生的文化品位、审美情趣等实现全面的提升。第三，良好的朗读课程能够有效地提高学生的自主学习和自主研究能力，因此学生在进行朗读时，教师要在旁边帮助学生把握正确的文章情感，积极引导学生进行自主探究、自主思考，全面提高朗读能力。
【注释】
[1]张良田.学科教学详解初中语文[M].长沙：湖南教育出版社，2015.
[2]谭丽琦.语文学科性质与高中语文课程建设[J].学周刊，2015（34）：70—71.
[3]宋秋前，杨光熙，鲁林华，等.初中语文课程与教学研究[M].武汉：武汉大学出版社，2012.
免责声明：以上内容源自网络，版权归原作者所有，如有侵犯您的原创版权请告知，我们将尽快删除相关内容。
