项目式教学主张：提升学生学习效果和创新能力的有效教学方法

基于项目式学习是最高效的学习，培养学生的创新力是教学最本质的追求。

1.基于项目式学习是最高效的学习

项目式学习是一种动态的学习方法，通过PBL，学生们主动地探索现实世界的问题和挑战，在这个过程中领会更深刻的知识和技能。项目式学习在美国被中小学普遍采用，锻炼了美国中小学生的创造力、团队合作和领导力、动手能力、计划以及执行项目的能力。除此以外，对项目的选择也让中学生更早和更深入地面对和解决现实生活中的问题。

基于项目式的学习是以学生为中心的教学模式，学生通过完成项目任务，能够主动获得知识和技能，将学生思维技能与真实情境问题联系起来，将STEM跨学科知识运用到项目设计、实施、评价的过程中，能够学以致用。

基于项目式学习对于学生而言，可以让更多的学生参与项目，培养自信心，改善学习态度；对学生的要求更高，学习的收获也比其他教学模式更多；学生可以获得更多个性化的学习机会；为学生提供发展核心素养的机会，如创新思维、问题解决、合作分享。

基于项目式学习对于教师而言，可以改变教学观念，提高教师专业水平；可以增加与学生建立关系的机会；可以拓展教学资源；可以落实学科核心素养。

基于项目式学习对于课堂而言，有一个没有标准答案的真实情境问题，有允许错误和改变的氛围，以学生寻求问题解决方案为主，在学习活动中学生有反思、分享的机会，对学习的各个环节有相应的评价。

基于项目式学习对于学生、教师和课堂而言，既改变了教师的教学观念，使其从以讲为中心转变为以学为中心，同时也改变了学生的学习方式，学生从被动学习到主动学习再到自主学习的转变，均有利于提升学生的学习效果，因此，基于项目式学习是最高效的学习。(www.xing528.com)

2.培养学生的创新力是教学最本质的追求

“创新是一个民族进步的灵魂，是国家兴旺发达的不竭”（江泽民语），要实现中华民族的伟大复兴，离不开创新。而民族素质的提升，创新精神的培养，关键在于教育。

在我国，创新能力既是中国学生核心素养的重要组成部分，也是21世纪的核心能力。

直到今天，人们对创新能力的概念还没有统一认识，但被大多数研究者认同的概念是：创新能力是个体在解决问题的过程中产生的恰当、新颖产品的能力。根据新产品新颖合理程度的不同，从心理学角度将创新能力分成3个层次：第一层次是个体意义上的创新能力，即创新是对于创新者本人而言，是创新者以往没有想到或达到的；第二层次是群体意义上的创新能力，即创新是对于创新者所在的群体而言；第三层次是社会意义上的创新，即创新是对于整个社会而言，具有社会价值。

从教育学视角来看，对于高中生来说，创新能力主要是指个体意义和群体意义上的创新能力。这与普通高中新课程基本理念相关，普通高中新课程基本理念在于促进所有学生全面而个性化地发展，因此面向全体培养学生创新能力在于使每个学生的创新能力都能得到有效提升，在于使每个学生的创新潜质都能得到激发，这显然是指向学生个体意义上的创新能力培养。除此之外，还应注重有更强创新能力和潜质学生的创新能力得到进一步提升，从而促进学生个性化的发展，这应指向学生群体意义上的创新能力培养。因此，通过STEM教育培养学生的创新能力应侧重学生个体意义和群体意义的创新能力，从而最大限度地促进全体学生不同层次创新能力的提升。基于此，将创新能力的概念界定为：学生在解决问题的过程中产生具有个体或群体意义的恰当、新颖产品的能力，其中“恰当”指向创新动机，而“新颖”指向创新能力。

基于STEM理念，采用项目式教与学的方式，利用跨学科知识去解决基于现实情境问题，以激发学生的创新潜质，培养学生的创新能力，是教学最本质的追求。