阶梯培养策略与物质激励：实现教师真正激励的有效教学方法

1.自我发展需求

教师应具有主动发展的意识，明晰发展目标以及专业发展规划，对后期发展的深度与广度起到深远影响。

2.激励机制

学校立足自身发展实际，建立促进教师成长与发展的长效激励机制。强化是教师教学行为形成的重要因素，对于教师在日常教育教学中表现良好的行为，应及时给予正强化，即采用表扬、奖励等激励手段；反之，应及时给予负强化，即采用批评、教育等惩罚手段。

（1）目标激励

为教师树立符合其发展实际，能够激发教师工作学习热情的发展目标。此目标是动态的，具有发展性的特点。意思是最开始确立的目标难度要适宜，目标实现后，要不断提出新目标，不断激发教师的工作学习热情，以满足教师对自身工作进取心的需求，从而促进教师的成长与发展。

（2）情感激励

领导者的积极情感与价值观最容易对教师产生激励作用，与教师们平等对话，不可以高高在上的姿态与教师进行交流与沟通。对教师们多些尊重、信任与关怀，了解教师们生活和工作上的需求，从生活上最大限度地帮助他们解决实际困难，非常有利于激发教师爱岗敬业的热情与主人翁精神，可满足教师对引起外界关心与关注的需求，从而促进教师的成长与发展。

（3）物质激励(www.xing528.com)

物质激励是教师激励机制的基础，不能只重视精神激励，而忽略物质激励，这是唯心主义，达不到真正激励的目的，是不可取的。只有精神激励与物质激励并重，无私奉献与合理取值相统一，才可有效激励教师们的工作积极性和工作热情，以满足教师合理的生活需求，从而促进教师的成长与发展。

3.监控机制

对教师教育教学质量进行监控，及时发现问题，及时给予负强化，可以有效规范和约束教师的不良教学行为，为教师工作指明方向。建立起监控机制对于教师抓好教育教学工作，提升学生综合素养和办学质量起到非常重要的作用。监控的形式可采用常态化巡查、随机抽查和学生反馈3种形式。监控的主要目的是提升教师的敬业精神和职业意识，使道德召唤与制度约束相统一，才能对教师的成长与发展起到鉴定、导向作用。

4.分级导师制

不仅局限在“传、帮、带”上，还应在“导”上下工夫。

5.创新培训方式

教师培训应采用理论与实践相结合的原则，增加异地培训、名师跟岗、观摩名师课堂等培训机会。学以致胜是检验培训效果的唯一标准。