一是科技类课程内容建设，包括主题套餐、精品套餐和专业套餐，设计的套餐面向不同层次的学生，使每位学生都能找到适合自己的套餐。主题套餐：以数、理、化、生、语等学科内容为主题，面向全体学生；精品套餐：以机器人、创客、创新设计等精品项目为内容，面向有个性化特长需求的学生；专业套餐：学生能够参与的高校研究课题、大学先修课程等。
二是科技类课程平台建设，包括开发线上课程平台，完善线下课程平台。
三是构建课程评价反馈系统，包括高校反馈、家长反馈、学校反馈、成才反馈、业绩反馈。
四是制定行之有效的课程建设纲要、课程开发途径、实施策略和管理措施。
所以，我们的课程建设主要从4个方面落实：
1.普及类课程
我们主要要做好以下几项工作：
1）强化认识，把科技教育摆在学校优先发展的重要位置。我们把科技教育工作列入了学校发展规划之中，确立了创特色学校、建教育强校的发展思路。在科技教育方面，提出了“通过科技教育活动，培养学生爱科学、学科学、用科学的品质，培养学生的创新精神和实践能力”。
2）推广科普，营造科技教育的良好氛围。学校校园文化和环境设计中，具有科普宣传教育的氛围，建有科普宣传画廊等宣传阵地，并能充分利用学校科普宣传画廊、广播站、网站、校园报刊等定期开展各种形式的科普宣传活动。如“6·5”世界环境日，组织学生和老师利用宣传栏宣传，搞卫生，调查学校对于“三废”的治理情况。
3）及时宣传，推动科技教育的快速发展。组织出科技专刊、办科技黑板报，通过这些学习宣传，激发了学生“学科学、爱科学、用科学”的热情，提高了学生参加科技活动的积极性。
2.研究性课程(www.xing528.com)
1）研究性学习是本学期必修的课程之一，在档案中计入1个学分，因此每个同学都必须参加。
2）研究性学习的课题是目前没有答案而需要大家去探索的。
3）同学们可以利用下面的部分题目作为自己的研究课题，也可以参考这些题目再结合身边学习生活或当地或你熟悉的情况拟定新的题目，课题内容涉及的范围要小，便于开展研究。如果题目无法很好地确立，可以找相关学科老师进行指导。
4）不能选择一些不切实际或是自己根本无法开展的研究课题，比如金字塔结构的研究、中美政治利益关系研究等；可以进行一些小题目的研究，比如天台绿化对室内温度的影响、某个学习习惯对某科成绩的影响、电视机的发展过程等。
5）每个研究小组由3～5人组成，开题报告的纸质文档需要马上上交，便于学科老师统计题目。
科技创新精品课程。这类课程开发要依托各活动小组辅导教师，主要包括以下5类：人工智能类课程建设、创客类课程建设、环保类课程建设、生物类课程建设、工程制作类课程建设。
大学先修课程：包括素质拓展类课程及专业类课程，以提升学生综合素质，帮助高中生提前了解大学专业，让他们知道自己未来会做什么，及早进行学业生涯规划。为学有余力的高中生提供多样化课程，为中学教师提供进修交流平台，为高水平大学人才选拔提供科学依据，同时也力图改变过于依赖知识考试的单一化人才考评模式，注重考查学生的志趣和能力，加强过程评价，以探索建立多样化的人才考评机制。
首先，学习大学先修课可以让学生在中学的时候提前学到大学的学习方式和学习思维，如果大学先修课能够帮助学生在高中打下大学学习的基础，那么，他们对大学角色的转变就能够快速地适应。其次，通过大学先修课程，使学生能够在高中阶段提前学到大学中要学习的内容，到大学以后有更多的机会学习其他的专业知识。最后，大学先修课程的开设可以帮助高校进行人才选拔，以更多维度来评价考生。而对高中生来说，学习大学先修课程，可以让他们提前考虑自身的发展方向，避免盲目报考大学。
要使高中生的科学素养教育有连贯性，以课程的形式对学生进行科学素养的培育极为重要。同时，对于解决当下特别是农村中小学科教内容随意性较大、科技教师专业化水平相对不高等问题，对于促进学校科教发展，提升学生科学素养，无疑有深远的意义。
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