教学灵感的源泉：珍视学生，发掘教学的无尽资源宝库

面对学生的顽皮，班级的散乱，如果仅仅是大发一通脾气，或者处理几个调皮学生是解决不了问题的。有时处理的方法不当，还会造成更不可收拾的场面。许多老师喜欢“杀一儆百”，用杀鸡吓猴的办法强调班级管理纪律，这是比较差的选择，有时可能会起到一定的效果，但这种方法带来的负面影响是相当大的。其他不说，那只鸡就成了“死鸡”，也许还有第二、第三或许更多的“死鸡”出现。有教学经验的人都知道，“鸡”是杀不完的。更何况你杀的这只“鸡”，对你的班级来说，是一只“鸡”，只是整体的几十分之一，但对这个学生来说，那就是百分之百，对它的家长来说，几乎就是全部。所以，请放下你的屠刀，第一，“鸡”杀不完；第二，“猴”吓不住；第三，可怜天下父母心……

经过十多年的折腾之后，终于发现学生本身才是教学灵感取之不尽，用之不竭的源泉。在班级管理之中，你黔驴技穷的时候，不妨让学生自己主持一次主题班会，它会让你找到解决问题的办法；或是民主一些，让学生给自己提一提意见，或更大胆些，让学生批评批评自己，你会马上找到管理班级的灵感；在教学过程中，面对学生学习情绪低落，无精打采时，如果你无计可施，不妨把讲台让给学生，让他们来讲讲，你认真听听，就会马上找到适合他们的方法，让自己的教学变得既轻松又活跃。其实，何止是山穷水复之时才想到学生，做一名真正合格的教师是应该时时想到学生的，学生才是教学活动的主体。

请看学生给我提出的建议和意见：

杨老师：

我觉得诗是很美的，可一经别人讲解，自己就感悟不到美了。你上课时是否试试别的办法，否则在理科中算来算去的我们很难有诗意的。

其实，你和我们很远，能否每星期来一点心里话之类的文章，当然不是任务，是一种倾诉，这样你会更加了解我们，我们其实很难。

杨老师：

你对每位同学都很好，对你的教学和班主任工作我都没什么意见。我只想提一点，我们的课余生活太差了。我想，让同学们学得轻松、学得高兴是十分重要的。我有一个小小的请求：请老师准许用班费为我们买一个篮球。

杨老师：

希望您不要说“不要和坏同学玩”之类的话，每个人都有优点，我们班的同学也不是很坏，即使有一些毛病，和他们在一起玩，也不会影响自己的，我们有一定的是非感，我们会控制住自己。

杨老师：

在我心目中，你是一个十分优秀的老师，也是一个十分优秀的班主任。你讲话十分幽默，讲课也很精彩，对于你的学识，我十分佩服。我们遇上你，真是求学路上的一大幸运。

我初中时的班主任也十分好，但由于他太宠爱我了，以至于现在我有盲目自负的习惯，我希望你对我们爱而不宠。

另外，我希望每个星期可以有一节课的课外活动时间，那样，同学们会很高兴的。

……

再看学生们自己设计主持的主题班会：

今生有约

主持人李天梅杨声才

1．女声小合唱《今生有约》

2．散文诗配乐朗诵《我与我班》魏秀琼

3．短剧《一起成长》

4．活动说一句你想对班集体说的话

5．短剧《珍藏理想》

6．活动

每个同学用一张纸写下自己的理想，装进信封，全班的集在一起装进一个大信封，交给班主任保管，十年后开封。班主任在大信封封面上题字：“梦想成真！”然后，郑重地收好、保管好。

……

“同学们真是不错，真的！”我不止一次在班上这样对他们说，这是我发自内心的肯定，只要你善于开发，积极引导，学生真是了不起。听一堂他们自己上的课吧：

三块钱国币

丁西林

主持人走上讲台：同学们，大家好！这节课由我们小组和大家一起学习16课《三块钱国币》，首先请两位同学为我们介绍作家和作品背景。

背景介绍：

同学甲走上讲台，介绍当时的时代背景和独幕剧的知识。

同学乙走上讲台，介绍丁西林和它的作品以及《三块钱国币》的写作背景。

课堂表演：五位同学把这幕《三块钱国币》在课堂上表演出来，赢得同学们阵阵掌声。

主持人组织课堂讨论：

主持人：请剧中吴太太的扮演者XX同学谈谈你对吴太太这个人物的理解和你在饰演这个人物时的感受。

吴太太的扮演者：谈出自己对人物形象的把握和表演的感受。

主持人：请其他同学也谈谈自己对吴太太这个人物的分析理解，并对刚才XX同学的表演进行评价。

（下面同学议论纷纷。稍停，主持人抽了几个同学做代表发言，同学们各抒己见，认真分析了吴太太这个人物，并谈出自己对刚才同学表演的评价。）

主持人用同样的方法组织讨论了对剧中人杨长雄的分析和理解把握。

主持人总结、强调了同学们对剧中这两个人物的共识，指出了作者刻画这两个人物的用意，又出新招：请各位同学积极推荐一位同学再来表演一段“泼妇”吴太太的戏。（同学们又议论纷纷，最后，在同学们的怂恿下，一位确有点儿“横”相的女生勇敢地走上了讲台，并提出要有人搭戏，又有一位男生勇敢地上去了。二人的表演又一次赢得同学们的阵阵掌声）

主持人：感谢刚才同学的精彩表演。老师讲了，学习戏剧，不能机械、教条地死记住一些空洞的分析，要用“我”的语言、“我”的表演表达“我”对课文的理解。下面，由我指定一节戏，同学们认真揣摩，待会儿抽人表演。（指定内容后，同学们忙开了。）

又有几组同学表演了课文片断，都非常好。(www.xing528.com)

主持人请老师总结这节课。老师走上讲台，整个教室鸦雀无声，同学们都认真听老师总结全课，认真做笔记。老师精要地总结全课，指出不足之处，充分肯定同学们的成绩。下课铃声响起。

原谅我这支笨拙的笔不是摄像机，不能记下同学们精彩的表演，原谅我这愚钝的老师不是理论家，不能提炼出这堂课蕴含的教育理念。但当时我只有一个感觉，在我十多年的教书生涯中，这是我听到的真正的优质课。不过，这不是老师讲的，而是学生自己上的。我又一次发自内心地说：“同学们真是不错，真了不起！”真的，只要你去开发，学生本身就是一个巨大的资源宝库。（当然，各学科、各阶段、各自的对象不同，资源的质、量都会有所不同）

那你也许要问，你是怎样开发的呢？我把我的尝试奉献给你，还望你多多批评指正：

读报课的上法

对每天学校安排的读报时间，许多班主任在处理上不很合理。有的全用于自己讲完，学生有意见；有的全放开，随学生自由处理，造成时间浪费。这样，都没有起到很好的效果。

我最近采用的办法是，每天的读报时间由值日生安排，一般是，先总结当日全班情况，介绍国际国内重大时事，然后为同学们出个节目，再组织同学听写外语单词，最后就班上学习上的热点问题，给同学们讲一个问题（力争解决带普遍性的）。

这样做的好处是：

一、培养学生的全局观念；

二、培养学生多样的兴趣爱好；

三、培养学生的组织能力；

四、训练学生的外语发音和积累单词量；

五、培养学生分析同学心理，找出存在的问题；

六、通过自己亲自体验上课，体会老师的角色……

总之，这样做的好处很多，学生也非常喜欢，读报课不再是枯燥无味的说教，也不再是无人管理的自由市场。当然，还可以引导学生做更多的既培养能力又增长知识的事。

学生批评老师制度

每隔半期，请学生给老师提一次意见或建议，我把它叫做学生批评老师制度。每次我都对学生们讲：“教学是双边的活动，老师不是神，不是绝对的权威。真的，如果说我在教同学们的过程中，还算能有所进步，那全是同学们耐心帮助的结果。”这不是假话，是真话，是实话。你想想，我们在教学中点点滴滴的进步，那不都是学生们反映出来的吗？放下架子，多听听学生的批评，对我们的教学是多么有益的一项举措啊！

班会课的上法

每周的班会课，除我自己给学生举办一些讲座以外，全让学生们自己搞主题班会。学生自己去发现班上的问题，自己去确立主题，自己去编排节目，自己去表演，自己去教育自己。当然这一切都是在老师积极的引导之中。还是用他们自己的话说吧：

自己主持班会

周云荣

本期开学，班主任即向我们宣布──本期的班会由你们自己主持。“我们自己主持班会？这是真的吗？”许多同学疑惑地问。也难怪他们不信，以前的班会，几乎都是班主任主持的，我们只是带上耳朵听，带上眼睛看就是了，很少参与进去。现在，突然让我们自己主持，多少让人觉得吃惊。

可吃惊归吃惊，事情已成了定局。同学们忙碌了起来，特别是负责第一期的那个组的同学，忙得不可开交。其他小组的同学也不例外，都在忙着确定主题，围绕主题排节目，找材料，虽说还轮不到自己小组，可大家都说，先准备好，心里比较踏实些。

四个星期下来，每个小组都主持了一次之后，大家都有许多感触在心头，有的同学说，通过主持班会，明白了凡事有备无患，机遇是留给有准备的人的；有的同学说，通过主持、参与班会让我们明白了参与的乐趣；更多的同学说，通过主持班会，让我们看到了自己观察力、组织力等方面的不足，以后自己将留心培养。

现在，几乎每个同学都通过主持班会或参与班会发现了自己的许多优点，也发现了自己许多的缺点和不足，学到了许多课堂上、书本上学不到的东西。

看来，让学生自己主持班会真是培养学生能力的一个创举呢！

语文课的上法

每个单元我主讲重点的篇目，其余篇目由学生自己学，自己讲。方法是：

第一步：学生自读全单元课文。要求：做出详细的读书笔记。

第二步：小组讨论全单元课文。要求：在小组讨论时，充分发表自己对课文的理解，充分听取其他同学的意见，修改自己的读书笔记。

第三步：大组讨论全单元课文。要求：求同存异。但“异”有其理。

第四步：大组对每篇课文相对形成理解的共识后，由组长到老师处抽签，确定本组要讲的课文。

第五步：大组备课。要求：主张“求同存异”，鼓励展示独到的见解。全组同学必须充分发挥自己的聪明才智，团结合作，安排好课的结构，让尽可能多的同学有机会展示自己。

第六步：学习成果展示。大组讲解课文。

第七步：老师总结。

这里有一篇写语文课的文章：

我也能当演员

徐佳

现在大多数学生对语文课本都似乎感到越学越没劲，越学越不想学。但最近我们班实行了一种新的学习语文的方法，那就是让同学们亲自扮演课文中的角色，以同学对课文内容的理解为基础，通过自己的感悟和体会，将人物各方面的特征表现出来。

首先同学们自己阅读课文，然后分组讨论，再选用不同的方式（如讲解、表演、评书……）将自己对课文的理解表达出来。

同学们都十分积极、主动地去准备，从表演的情况看，真的令人满意。从中不仅能看出同学对文章的理解，同时也锻炼了我们的表达和表演能力。在同学表演完后，老师会指出其中的不足和理解不对的地方，以此达到教学相长的目的。

通过这种方式，同学们既能加深对课文的理解，又能培养各方面的能力，同时也能对语文产生浓郁的兴趣，还过一把当演员的瘾，真是一举多得啊！

教学活动是一项系统的工程，只有注重每一个环节，总体的效果才能得以体现。我在这几年的教学中，一直坚持这样的尝试，自我觉得效果不错，把它小结出来，但文笔笨拙，甚至词不达意，贻笑大方了。不过，说真的，只要你舍得花力气，勤奋去开采，学生本身就是我们教学巨大的资源宝库。