教师管理技能学习：普通教师如何提升管理能力

教育者首先必须是一个管理者。这是班级授课制的一个基本要求。随着教育改革的深入，“教师的职责现在已经越来越少地传递知识，而越来越多地激励思考。除了他的正式职能外，他将越来越成为一位顾问，一位交换意见的参与者，一位帮助发现矛盾论点而不是拿出现存真理的人”。既然这样，教师的组织、管理能力就更为重要了。

在学校图书馆的借书处，在食堂的取饭口，只要有两位同学向一位工作人员问询，就需要排队，而这队如何排，应该事先定个规矩并认真执行。在这种情况中所作的组织和要求就是管理。在课堂上，有问题，需要小组讨论，需要有人代表小组发言，小组与小组之间，个人与个人之间，学生与教师之间都需要交流，这些讨论、交流怎样进行，谁先发言，谁后发言，这都要涉及到怎样要求和组织，这些要求和组织，就是教师要具备的管理能力。当然，一个普通教师应具备的管理能力远不止这些。

经常听课，常发现许多教师的专业知识是过硬的。讲授的方法也是比较合适的，但教学的效果却不好，质量始终是差。后来仔细观察了一段时间，发现这类教师多属于对课堂的管理能力差，独立授课时，常驾驭不住课堂。学生纪律差，听之任之，学生分心、开小差，放任自流。当然教学的效果、教育的质量就可想而知了。即使你的专业知识再过硬，你的讲解再细致，而实际上学生并没有听，那有什么作用。相反，在教学实践中，有的教师，他的专业知识，他的讲授方法都不一定尽如人意，但他却长于管理、组织学生，结果他的教学效果会好一些。这样说，也并不是厚此薄彼，如果你既有过硬的专业基本功，又有很好的组织管理能力，那不更好吗？

怎样在教学中实施管理呢？

1．教师本身要有亲和力

学高为师，身正为范。一个教师只有靠学高，学生才敬佩，只有靠身正，学生才热爱。也只有学生热爱、敬佩，教育教学的质量才会高，效果才会好。古人言：“亲其师才能信其道”，只有学生认可你这个老师，他们才会很好地学习你所教的学科。所以，建立民主和谐的师生关系也是提高教学质量的方法之一。

我们有些教师，缺乏民主意识，潜意识是“家长制”，是专制和独裁。认为教师就是教师，就高人一等，不愿放下架子，和学生建立平等公正的关系。这种教师，往往和学生关系僵化、紧张、甚至充满敌意，学生方面，逆反心理特重。结果，教师花了大力气，费了苦功夫，教学质量却始终不高。这种现象在中学尤其普遍，因为中学生的年龄特点，要求独立的欲望更强，对专制型教师的反抗更为突出。教师本身也不想专制，前文所述，这仅是一种“潜意识”。怎么会有这种“潜意识”呢？究其原因，难怪各位，我们可以追溯到自己的成长史中去。小时候，家长训斥式的、惩罚式的家庭教育留下的创伤；读书时，教师“黄荆条子出好人”的严格，深深地烙印在自己的脑际。如今，自己终于当上了教师，多年的小媳妇终于熬成了婆婆娘。于是把在老婆婆娘那里受的气一古脑儿发泄到新媳妇身上去。而且还承袭甚至发扬光大了老婆婆娘的管理办法。我们应该承认这一点，其实我们有时处理问题就是自己接受处理时的翻版。

我们在教育过程中处理学生问题时，应自觉地应用心理学和教育学知识，分析学生错误的原因，选择正确的教育方法，而不能简单粗暴。有同志说对XX学生我教育了，说得多了，他就是不听，我又不能体罚他，只好不管他了。这是不对的，我只能说，你还没有找到打开他心灵的钥匙，请你考虑你的教育方法是否该作调整。目前，教育需要一个转变，这个转变是非常艰辛的，我们要寻找适合儿童发展的教育，而不是选拔适合教育的儿童。因此，做一个让学生“热爱”、“敬佩”的教师是摆在我们面前的一个艰巨任务。

以后应该在教学管理中有一个学生信息反馈表，可以了解每一个学生与教师之间的关系。由于你的教学，学生对该学科的学习兴趣是否提高了，学习成绩是否有进步等。这就能更进一步地规范我们的教育和教学。因此，我们在教学中，一定要充分认识学生的个性，不能过分苛求，应该尊重学生，理解学生。古语有云：“你敬我一尺，我敬你一丈。你若敬我一丈，我就把你捧到天上。”千百年来，我国就有尊师重教的传统，如果我们能放下架子，也尊重一下学生，和学生建立民主和谐的师生关系，那么我们的教育一定能有所飞跃。但应该注意的是，尊重学生，不等于迁就学生、放纵学生，对学生的错误还是一定要批评教育的。

2．要教给学生学习知识和认识问题的方法(www.xing528.com)

“教”是为了“不教”。这是教学最终要达到的目标。要让学生学会学习，应该授之以渔，交给方法，逐步培养和提高学生自学的能力。学生要的是那能点石成金的巧手，而不是金子。

教学中，注意训练学生的思维。语言是思维的外壳，思维是语言的内里。

具体思维：此人、此时、此事、此地、此情、此景，都是具体的存在，具体问题具体分析，就是要坚持从这个“此”字出发。

整体思维：一个人是一个整体，一件事是一个整体，一篇文章也是一个整体。整体由局部组成，但不是局部的简单相加。它的内涵大于部分的总和。就局部理解局部、处置局部，只见树林不见森林，就难免瞎子摸象。从全局看局部，则洞若观火。

联系思维：事物是互相联系的，并在联系中形成系统。所以要在联系中去把握事物。着眼于联系，认识问题就容易和深刻了。

两翼思维：思维有两个翅膀，一是求同，一是求异，二者缺一，思维就不能起飞了。求同认识事物的共性，从而发现规律；求异认识事物的个性，从而发现事物的特点。发现规律与发现特点都是发现事物的“本质”，都是思维中的“创造”。

学生是活生生的人，是懂得思想感情的，只要我们爱他们，有耐心，并能时时给与方法的指导，那么学生就好管理，我们教师的管理水平也会在实践中不断提高。管理也是生产力！

所以，既要做好教师，当好顾问，不得不懂得组织管理的知识。管理不光是行政领导才学的，学管理不是一定要当“官”，普通教师也要学管理，学好管理才能更好地教学，才能适应未来教育发展对教师的要求。

在三年的高中教学中，我一直努力地学习着、思考着，要适应社会的发展，要做合格的教师必须不停地学习才行。我会一直坚持下去，争取做不落伍的教师。