1.思维的发展与教育目标
使高中学生逻辑思维的辩证性、批判性得到发展。由于各学科的教材理论性提高了，高中生要掌握它，这就要求有更高的抽象和概括，更为严密的逻辑和推理。同时他们通过学习，具有一定的理论观点。他们对复杂问题一般能自己努力从理论上加以分析和概括。他们还能自己把学到的一些理论知识应用于实际，用理论去解释具体现象和认识新事物。
使高中学生的辩证思维进一步发展。他们思想认识水平较高，又学习了马克思主义辩证唯物主义的一些基本原理，眼界更加开阔，思路更加深广，使他们不仅能够对客观事物进行多阶段的分析综合，透过现象揭露事物的本质，并且能够运用辩证思维去认识事物发展的规律。
使高中学生思维的批判性和独立性得到更高的发展。他们通过学习和实践活动，认识到事物存在着复杂的联系和关系：一种现象的产生可能由许多原因引起，同一个原因又可能产生不同的结果；一个事物的存在，往往依存于其他事物，受其他事物的制约，它们既有统一的一面，又有斗争的一面等。这些认识使高中学生懂得了看问题要从多层次、多角度、多方面去看，因此对书本上的一些现成的结论，往往会从不同的角度提出自己的看法，对别人的见解和意见有一定的分析批判能力。他们最肯学习，最少持有保守思想，这突出地表现在他们能解放思想，独立思考，喜欢开展不同意见的争论，在理论上敢于创新，不以现成的结论为满足。应该指出，高中学生的议论和争论，一般不是凭主观武断强词夺理、信口开河，而是经过一番思考，掌握一定的论据后有感而发。他们对教学中的一些难题，有时甚至会花很大的力气去寻求不同的解法，用事实来证明自己的见解。高中学生由于思维批判性和独立性的发展，使他们在学习和工作中不愿墨守成规，喜欢进行创造性的学习和创造性的工作。有些高中生还根据自己的观点和感受搞文艺创作和技术革新。这个特点，好的一面是可以使学习具有创造性，学得活，也用得上，但也可能使他们忽视书本知识的学习，花很大的力气去钻“牛角尖”。应当看到，与成人相比，高中生缺乏社会生活经验，思想还比较幼稚，对事物的分析、判断能力还没有达到成熟的阶段。所以，班主任老师应该给予必要的及时的指导，使他们循着正确的道路成长起来。
高中学生思维发展的特点是在教学影响下通过学生的具体活动形成和发展起来的，它又是老师能够有成效地进行科学理论教学的前提条件。根据高中学生思维发展的特点，教师可以采取启发式教、学，充分发挥学生的首创精神，让他们自己去独立思考并掌握定理、公式、原理和原则等规律性知识。
2.自我意识的发展与教育目标
自我意识的发展有一个过程。儿童时期，只认识自己的动作和行动的外部特点。初中阶段，才深入到自己的内心世界，对行为动机、个性品质及理想信念等产生认识。高中阶段，自我意识有了进一步发展，高中学生，对自己的认识更科学、更深刻，要求也更严格。
第一，使他们能够用比较正确的观点来观察自己、解剖自己，自觉地进行自我批评。
第二，使他们对自己行动的过失，不仅能从行动产生的不良后果中进行检查，并且能够进一步检查自己的动机和产生过失的思想根源。(www.xing528.com)
第三，使他们能够正确对待自己的成功和失败。在成绩面前能够保持谦虚谨慎的态度；在失败面前，能够保持冷静，并从失败中吸取教训，积极进取，再创辉煌。
第四，使他们能从道德上、品质上去分析别人、评价别人、分析自己、总结自己、评价自己，进行自我教育，从而不断提高自己的思想政治水平。
第五，使他们的独立性更高，自制力更强。不仅能控制自己的行动，而且能控制自己的思想感情，能够冷静、机智地处理各种关系和面临的学习、生活当中各方面的困难，生存发展能力有更大提高。
3.世界观的初步形成与教育目标
世界观是人们对自己、社会和人生问题的系统观点。高中学生由于抽象逻辑思维能力的发展，他们开始懂得各种知识之间的联系，明了各种科学知识的统一性，从而在许多概括出来的规律中，初步奠定了立场、观点和方法比较完整的体系。与此同时，通过参加校内外的社会实践活动，积累了一定的实践经验，初步具备辩证唯物主义观点、劳动观点、集体主义观点、群众观点和阶级观点。
高中阶段是学生世界观初步形成的时期。世界观的初步形成，是高中学生心理发展道路上的一个重要里程碑，它对高中学生的学习、智能和个性的发展起着指导与调节作用。高中学生正是在世界观的指引下，对自然现象和社会现实中的各种问题，比如科学技术问题、政治问题、经济问题、文化问题、道德伦理问题等发生广泛的兴趣，他们不仅从理论上进行讨论和争辩，而且力求从实践中加以探索和论证。这样就促进了他们智能和个性的发展，也为日后从事创造性活动提供了有利的条件。
（2000年5月，于内蒙古赤峰市红旗中学。内容略有修改。）
免责声明：以上内容源自网络，版权归原作者所有，如有侵犯您的原创版权请告知，我们将尽快删除相关内容。
