实践探索：物理学科思维能力的培养与挑战

教师走出应试的思维模式，回归教育的本质，创造教师真正的价值，这是一个充满幸福感的工作，惠及国家、民族、个人，一个重视学生科学能力与科学思维培养的教师，不但解决了学生的能力培养问题，应试能力也水到渠成，教学成果是双赢的。

随着教育改革的不断深化，我们自问：学生学习物理的目的是什么？中学物理教师的职责是什么？课程标准给出了非常明确的要求：“物理课程应体现物理学自身及其与文化、经济和社会互动发展的时代性要求，肩负起提高学生科学素养、促进学生全面发展的重任。”

物理课程性质：“高中物理课程有助于学生继续学习基本的物理知识与技能；体验科学探究过程，了解科学研究方法；增强创新意识和实践能力，发展探索自然、理解自然的兴趣与热情；认识物理学对科技进步以及文化、经济和社会发展的影响；为终身发展，形成科学世界观和科学价值观打下基础。”(www.xing528.com)

物理课程目标：“学习终身发展必备的物理基础知识和技能，了解这些知识与技能在生活、生产中的应用，关注科学技术的现状及发展趋势。学习科学探究方法，发展自主学习能力，养成良好的思维习惯，能运用物理知识和科学探究方法解决一些问题。保持好奇心与求知欲，发展科学探索兴趣，有坚持真理、勇于创新、实事求是的科学态度与科学精神，有振兴中华，将科学服务于人类的社会责任感。了解科学与技术、经济和社会的互动作用，认识人与自然、社会的关系，有可持续发展意识和全球观念。”

以上明确了国家和社会赋予我们的职责。物理学科有其特殊的历史地位毋庸置疑，在高中物理教学中如何落实课程标准的要求，成为考查中学物理教师教育水平和教学素养的一个重要指标，教师应该承担起历史赋予的责任，走出“应试”的困境，改进教育教学理念，努力完成历史赋予的历史使命。