高中物理教学设计的几点建议：从PISA的视野出发

为提升学生核心素养，高中物理教学设计和教学行为应该以提高学生生存发展能力为目标，坚持立德树人，真正认识学生是学习的主人，切忌课上学生是被动接受者，课下是主人。通过组织有效教学活动，培养学生的思考力和逻辑推理能力，使学生逐步形成科学思维和掌握科学探究方法。

（1）教学目标明确，以提高学生的物理核心素养为目标。物理核心素养是指学生在接受物理教育过程中逐步形成的适应个人终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力，是学生通过物理学习内化的带有物理学科特性的品质。在物理教学设计中要将下列目标放在重要位置，本节课（单元）学习过程渗透哪些物理观念？渗透怎样的科学思维与科学方法？学生在学习新知识的过程中，采取怎样的设计使学生面对新情景，能够通过科学的思维和科学方法，运用已有知识发现新规律？如何提高其实践和应用能力?传授知识过程是提高学生科学素养的一个平台，知识目标不应该成为教学的唯一目标。

（2）教学活动过程要充分体现学生的主体性。学习是人类接触外部世界，对外部世界赋予意义的过程，学习是人类主动构建知识的过程，而不是被动接受知识的过程，教育的最终目的是为学生准备他们长远的未来，学生是学习过程的主人。在教学设计中，一定要充分了解学生的认知规律和认知能力，能够根据知识来源的真实情景去设计学生活动，在活动过程中，摈弃追求知识的完整与全面，给学生充分的尊重与空间，关注学生的个体反应，关注学生的逻辑推理过程和结论的逐步科学表述，变我“讲”为我“导”，给学生科学的引领与个性化引导，鼓励运用科学的方法去探究，采取严谨的语言去表述，学生的积极参与积极思考是一节课成功的标志，教师能够被动地和学生一起解决不断产生的问题，才能凸显一个教师的教育理念和厚重的积淀所在。(www.xing528.com)

（3）教学评价与反馈要具有针对性。一节课效果如何，教师要做好自我反思与评价，首先要评价自己的课堂活动是否放手给学生空间和时间，是否把学生的兴趣和积极性激发出来，主题结论是否是经过学生的探究归纳总结出来，学生的思考能力与逻辑推理与表达能力是否在不断提高，这些都需要教师善于观察和思考，才能对学生形成客观评价，它对学生成长更重要，这是互联网代替不了的！这也是教师的存在感和幸福感所在。其次，对学生的评价通过作业及综合实践活动的形式完成，老师布置的作业，要注重对学生真实情景下分析能力的培养，力争通过真实的情景，使学生能够提高真实情景下的解决问题能力，即回忆所学知识，运用科学的思维方法建立模型，并运用所学知识去解决问题，避免单纯对知识进行记忆、练习的刷题模式，全面提高学生的科学素养；同时，在合适的时机，布置综合实践活动，使学生运用所学知识去解决或解释一些自然现象或解决一些实际问题，提高学生的实践能力和创新能力。

“国际学生评估项目”（PISA）主要评价义务教育末期学生的生存发展能力，其不仅具有很好的导向作用，而且打破学科界限，从学生的阅读素养、数学素养到科学素养，评价学生的生存发展能力，我国正处于开展提升“中国学生发展核心素养体系”变革阶段，希望我们通过其科学评价框架，认真反思我们的教学行为，为提升中国学生核心素养探索更加高效的教学途径。