洪氏“三一”语文教材在知识系统、范文系统、作业系统及助读系统等方面都突出了实用性。知识系统的编写内容和设计力求简化、浅化、精化、优化，所有的知识点的安排都紧扣范文。如“语法知识”采取“单元小集中”的方法，结合单元课文，有序列地安排，让学生结合语言材料学习语言规律，真正学到“精要、好懂、有用”的知识。范文系统注意选文少而精，篇幅短小，时代性强、可读性强。每册课文，仅30篇文章。每单元课文分教读、扶读和自读三类，编排上体现“先教后扶再引读”。教读课文大多是传统名篇，扶读和自读课文大多是贴近学生生活的时代性强的文章，而且篇幅一般较短。全套教材180篇课文中，除100篇基本课文外，其余80篇自选课文，篇幅在2000字左右。作业系统除每课精编练习外，还编写了与课文配套的单元教学目标检测题。每课、每单元的练习，做到了少而精，恰当把握练习的量和度；做到了活且实，庄重而不乏灵活，严谨而富有理趣，题目措辞人性化，有助于学生与文本和谐对话；做到了知情义结合，人文工具“一张皮”，避免纯技术训练；做到了致用，重在引导学生理解课文内容，体会作品感情，应用语言，迁移知识。助读系统做到了“三引进”：第一，引进教学目标。每个单元前有“单元教材支配表”，每篇课文前有学习重点提示和预习要求。第二，引进教法。每篇课文都有诱导式的读前、读中提示以及读后思考和练习，提示从初一到初三由实到虚，由详到略，由扶到放，让学生逐步学会“自己走路”。第三，引进学法。编入“阅读方法和习惯”的学法指导短文48篇，凡23个专题。大多数单元都围绕单元写作重点结合课内作文，设计了“课外练笔”，对学生的语文课外活动做了具体而灵活的安排。同时还结合单元教学内容配编了“图书箱”，有重点地介绍与课文有关的重要作家作品，并提示课外阅读整本书的方法。助读系统的这些设计，为学生树立了学习语文的“路标”（单元教材支配表），交给了学生学习语文的“拐棍”（读前、读中提示，预习提示）、“钥匙”（阅读方法与习惯）和自测学习效果的“尺子”（单元教学目标检测题）。这些都充分体现了“三一”语文教材实用化的特色，可以说，不同地区、不同层次的教师都易于使用，并教出实效。(www.xing528.com)
免责声明：以上内容源自网络，版权归原作者所有，如有侵犯您的原创版权请告知，我们将尽快删除相关内容。
