语言本位观与语文教学核心价值：科学定位语文学科

　对语文学科性质和价值问题的探讨，一向是洪宗礼的研究重点之一。与我国语文教育界对于语文学科性质的认识一样，自20世纪70年代末以来，洪宗礼对语文学科性质的理解也在不断深化、丰富和完善，但他毫不动摇地坚持“工具说”这一语文个性特质的立场则是一贯的，他对语文工具性所赋予的基本内涵也是明确的。他在“工具说”中强调，语言文字是思想文化的载体，语文教学所依凭的一篇篇范文不是一系列毫无联系的文字符号，而是通过语言文字表达出来的极为丰富的思想文化。因此，学生在语文课上就不仅仅是学习语言文字本身，同时还要接受思想教育、精神陶冶，提高文学素养，丰富社会和自然方面的知识。不管语文教学的内容多么纷繁复杂，教师必须认识语文教学的核心价值是工具，从而努力帮助学生提高理解和运用祖国语言文字的能力，逐步养成良好的语文学习习惯，掌握终身受用的语文工具，为将来从事工作和继续学习奠定良好的基础。

可见，洪宗礼是一贯坚持语言本位观的，对语文教学核心价值的认识、对语文学科的科学定位都是很清楚的。这个本位就是，语文教师要始终把语文基础知识教学和语文基本能力训练作为语文教学的基本任务，把语言教育作为语文教育的基础和核心；这个语文教学的核心价值就是，培养和提高学生理解和运用祖国语言文字的能力，逐步让他们养成良好的运用语文的习惯，掌握终身受用的语文工具；这个科学定位就是，教师必须在传授语文知识和语文训练的过程中因文解道、因文悟道，自觉地对学生进行思想道德教育、人文教育、自然与社会方面的知识教育，从而提高学生的思想道德素质和人文素养，丰富他们的社会自然常识。换言之，思想教育、文学教育、知识传播、思维发展等只能是在教师教的是语文的前提下和语文教学的过程中顺理成章、自觉而有机地进行，只能是一种自觉的渗透和融入。(www.xing528.com)

多年来的正反实践也证明，只有这样才有可能确保语文教学的本位和本务，才有可能使学生在“学文”和“立人”两大领域都实实在在地获益。现在有不少人误以为，语文教学重视语言训练就必然会丧失人文精神，而回归和弘扬人文精神最直接简便的办法就是以文学教育为主。表面上看，它似乎为语文教学找到了治病的良方，实际上这反而迷失了语文教学的根本。尽管目前大家对语文内涵的理解有许多分歧，但我们还是应该尊重它所反映的“言”“文”一致的学科特点。