洪宗礼向来非常重视打造助推学生语文能力和素养循序提升并终身发展的链条。他认为，前一个教学目标的完成就是下一个教学目标的端点。他在自己的“端点说”中特别强调，“不能仅仅守住一堂课、一本书，而要使每一课、每一单元、每一册课本的学习都成为学生未来发展的一个端点，成为学生广泛学习的一个扩展点”，“在这个端点上，学生不仅要学习语文基础知识，训练语文能力，培养语文习惯，而且要掌握语文学习的方法”。洪宗礼的“端点说”强化了语文教学的目标意识，也启示我们必须重视教学目标，绝不可忽视甚或没有教学目标。大家都清楚，任何教学活动都是一种有目的的活动，教学目标既是教学活动的出发点，也是归宿点。当然，这个教学目标不能只是教师一方清楚，还必须使学生都明确，甚至还需师生共同来拟定。只有这样，这个教学目标才会激起学生强烈的学习动机和热情，并在学习过程中强化他们的学习意志，磨炼他们的学习毅力，在完成学习目标之后，使学生意志品质和健康人格得到发育。也正如洪宗礼所反复强调的那样，教师一定要尽心尽力地打造好学生在校“学文立人”的端点，以使学生扎实地迈好这人生的第一步，为他们将来学习语文，发展事业，提升精神、境界、人格等奠定坚实的“语文”和“人文”的基础。可见，洪宗礼所热诚关注和倾力打造的还不只是一根循序提升学生语文能力和素养的链条，也是一根学生精神、境界、人格等不断提升的链条，更是一根助推学生终身学习、发展和做人的链条。
总之，洪宗礼的“五说”教育观，科学运用系统思想和矛盾法则，揭示了语文教学内部诸多方面的矛盾统一关系，使语文教学中的文与道、教与学、学与思、内与外、标与本，实现了辩证统一，从而发挥了语文教学的整体综合效应，实现了语文教学结构的科学化与最优化。我们要想守本务实、健康高效地搞好语文教学，走好语文新课改之路，要想科学建构语文新课程的教学系统，解决好“教什么”“怎么教”之类的问题，要想在教文立人这个严峻的课题面前有所作为，就应该也必须深入学习、研究洪宗礼的语文“教育链”思想，传承和弘扬他的“五说”教育观和“双引”教学法。洪宗礼的“五说”教育观与叶圣陶语文教育思想是一脉相承的，是对传统语文教学之精髓的传承和发扬，更是他一生从事母语教学的宝贵经验的结晶。可以毫不夸张地讲，洪宗礼的“五说”教育观就是一座为我们“语文人”导向的路碑，一座时刻警示我们守住母语、教好母语、走好语文教学之路的路碑，一座语文新课改不可绕越的路碑。(www.xing528.com)
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