优质语文教学需历练：探索实质性教学方法

从上面的建构图不难看出，“历练”这根链条事关学生方法的认知与掌握、能力的形成与提高、习惯的养成与定型。所以，我们也就不难推断，只有有度、有序、有恒地不断进行训练，学生才有可能真正掌握科学的学习方法，提高语文能力，养成良好习惯，最终成为一个会自主学习语文的人。关于这一点，洪宗礼是这样阐述的：

首先，语文是交际的工具、“载道”的工具，是学习、思维和研究的工具，是从事各项工作的工具，是储存和传播信息的工具，是人类认识社会与自然的工具。它是基础的基础，是工具的工具，只要人类需要生存和发展就不能离开语文这个工具。又由于所有工具只有在使用中才能掌握，所以掌握语文工具并臻于熟练也不例外。同时语文与其他学科的区别也就在于，学习其他学科，语言只是一种媒介，只有语文学科的学习才需要研究语言本身，即不仅要理解它表达了什么，还要研究它是怎样表达的，以及为什么要这样表达。所以，学生学习和掌握语文这个工具必须通过“历练”。换句话说，重视语言训练是语文学习的必由之路，任何脱离或忽略语言工具特点的语文课都算不上真正意义上的语文课。只有经过不同语境的反复的技能训练，语言运用才能达到熟练、牢固乃至巧妙的程度，才能转化成语言习惯和能力，成为语言直觉。同时我们还要以训练为中介，促进知识向能力、素养转化，实现知与行的统一。(www.xing528.com)

其次，在全球化时代和现代社会背景下，语文教育有了新的发展。语文基础知识、语文基本技能的核心内容更加丰富了，比如语文知识，包括了静态的知识和动态的知识，其范畴扩大了，内容涵盖陈述性知识、程序性知识和策略性知识；语文技能除了传统的读、写、听、说外，还应当包括思维能力、视听能力、展示能力、创造能力等。不过，它的基本核心内容及功能仍然未变，始终是语文教育的基础。而要获得这些知识和技能，毋庸讳言，必须经过严格而科学的训练，但这种训练并不是既往的纯知识纯技能的机械操练，还必须得与生活、语境、情境紧密结合，重在综合、应用和探究，重在发展思考力和创造力，重在融入语文教学的全程和各个环节，夯得扎扎实实，而且还要“站”起来，“活”起来，走向开放，走向生活，走向未来。