激情生本课堂作为一种新的教学模式在我校已实施两年。两年来，在不断摸索与调整的过程中，我们积极探索激情生本课堂与我校教学实际的具体结合方式，把激情生本课堂运用于不同学科和不同课型中，力求通过激情生本课堂这一新型教学方式，培养学生的创新思维能力。为了检验激情生本课堂在学生创新思维能力培养方面的效果，在学校领导和家长的支持下，我们于2020年7月开展了激情生本课堂创新思维能力培养调查，以问卷调查和自测表的形式探究激情生本课堂的开展对高中生创新思维能力的影响。
1.调查结果和数据分析
我校为日照市普通市直高中，生源情况一般，本次问卷在高一高二两个年级开展，采取线上作答的方式。高一年级共有学生1025人，参与学生980人；在人员组成上，共有16个英语班，4个日语班，优生率约30%。高二年级共985人，参与人数887人；共18个英语班，2个日语班，优生率约30%。高一年级使用激情生本课堂模式已有一年的时间，高二年级则已长达两年、四个学期之久。
（1）问卷调查统计和具体分析
1.问：在对标导学环节，我能够对照导学案明确学习目标，并有强烈的好奇心与探索精神。
分析：在对标导学环节，97%的学生认为他们有明确的学习目标，并能在教师的导入下有强烈的好奇心与探索精神。这一数据也体现出激情生本课堂在激发学生学习兴趣、调动课堂氛围上有积极作用。
对标导学环节有强烈好奇心、探索欲
2.问：在自学静悟环节，我善于将已有的教材、资料等信息进行加工处理，收集、检索信息能力较强，能够根据学习材料自主筛选信息，并且自主阅读、自主学习。
分析：自学静悟环节是学生借助“对标导学”部分提供的情境和知识基础，自主思考、探究本堂课的重点内容。在自学静悟环节的学习中，96.7%的学生认为自己具有基本的自学能力与方法，能够围绕所学目标，自主探究、思考。这也体现了激情生本课堂中学生的自主学习能力与探究能力得到充分培养与发挥，而自学能力正是培养探索精神、想象力等创新思维能力所必需的。
自学静悟时能够自主阅读、学习
3.问：在自学静悟环节，我能够立足当前知识进行合理联想和想象，利用创新思维解决问题。
分析：知识只有经过理解、分析、综合等深层次处理，才能对学生的高级思维能力起到促进作用。立足于旧知识进行合理的联想和想象既是新旧知识衔接的重要方法，又是激发创新思维能力的关键环节。调查问卷显示，78.8%的学生表示能够立足于当前知识进行合理的联想和想象，这体现了自学静悟环节的知识呈现方式和课堂氛围有利于学生创新思维能力的开发。
发挥联想和想象等创新思维能力
4.问：在小组讨论环节，我具有良好的合作精神，能够与小组成员积极讨论沟通，合作探究，敢于质疑、超越，发挥批判性思维分析问题。
具有合作精神，并敢于质疑超越
5.问：在展示分享环节，我能够大胆发表意见，敢于质疑、超越。能够认真听取他人观点，并在此基础上思考、判断、质疑、提问。
分析：在小组讨论环节，95.7%的学生表示自己能够积极主动参与小组讨论，并运用批判性思维分析问题，敢于质疑同伴的观点，在发挥合作精神的同时坚持自己认为对的观点。
在实际的课堂教学过程中，我们也格外看重小组合作环节。由于每个学生的基础、思维特点等都是不同的，在思考问题时往往对同一事物有着不同的理解和认识，而合作学习正是基于这些差异来引导学生进行交往与合作的。这一过程不仅有鼓励发言的良好学习氛围，还能够实现同伴间的相互借鉴、相互启发，使学习过程高效化。问卷调查中学生的回答和实际的课堂反馈证明，我校激情生本课堂中的合作学习是成功的。
在合作探究中能够自主思考、判断、质疑、提问
6.问：在点评精讲环节，我善于根据教师的讲解总结、分析、整合知识点与方法，经教师的引导能够有所突破。
分析：
在点评精讲环节，教师根据学生的回答适当点拨思路、总结反馈并进一步提炼重点，这将是对学生思路的深化总结。这一过程的主要目的是引导学生在小组讨论与展示分享的基础上进一步深化理解，将知识学习系统化、深刻化。问卷调查数据显示，45.5%的学生在该环节能够根据教师的讲解，总结、分析、整合知识点与方法，经教师的引导能够有所突突破。29.3%的学生认为自己能够在点评精讲环节学习到新方法、有新启发。20.8%的学生认为自己在这一环节常常有所收获，但仍有5.6%的学生表示自己在点评精讲环节不得要领，无法将前期的学习与教师的讲解融会贯通。
点评精讲环节经教师点拨能有所突变
7.问：在达标检测过程中，我具备开放性的答题思路，能勇于打破思维定式，尝试新的方法解题。
分析：达标检测环节是对课堂所学知识的巩固与落实，也是对学生课堂思维能力锻炼情况的一个检测。问卷结果显示，43.7%的学生认为他们具备开放式的答题思路，能够打破思维定式，习惯运用新方法解题。38.3%的学生认为他们不是十分擅长开放式答题思路，但偶尔能够尝试打破思维定式，变通解题方法。但仍有1.7%的学生表示不具备开放式的答题思路，难以突破思维定式的影响来思考问题。(www.xing528.com)
具备开放式答题思路，尝试新方法答题
8.问：我很喜欢学校的激情生本课堂模式，与传统课堂相比，它更有活力、更容易调动起我的探索兴趣与创新精神。
分析：91.5%的学生认为激情生本课堂与传统课堂相比更具有活力，更能调动起自己的探索兴趣与创新精神。
激情生本课堂较传统课堂更有活力
9.问：在激情生本课堂中，我拥有较多的自我展示的机会，我更愿意表达自己的观点，提出自己的问题。
分析：43%的学生认为激情生本课堂中，他们拥有较多展示自我的机会，愿意表达与分享自己的观点。39.9%的学生认为，在他们常常有锻炼自己的机会，能够将自己的观点与其他同学分享。但仍有6.9%的学生认为，他们未能得到足够的展示自我的机会，不太愿意在课堂上表达自己。这也反映出学生在主动性和表达欲等方面存在差异，导致激情生本课堂在课堂展示机会的分配上可能存在不均衡现象。
我有较多展示机会，并愿意表达自己
10.问：与传统课堂相比，激情生本课堂能够为我们营造更加开放包容的课堂氛围，鼓励质疑问难的声音，能够激发我们的怀疑精神。
分析：激情生本课堂能够营造更加开放包容的课堂氛围，课堂中教师鼓励质疑问难，有利于培养怀疑精神与创新意识。3.6%的学生认为激情生本课堂与传统课堂在课堂氛围上没有十分明显的区别。
激情生本课堂氛围更加开放包容，能激发我的怀疑精神
11.问：激情生本课堂中往往有更多的开放式提问，相对于传统一问一答的有固定答案的问题，开放式问题更能激发我的发散思维能力，引导思路的深入。
分析：传统课堂中师生间的问答往往是以封闭式提问为主，对话的可拓展性不大，而激情生本课堂则更加提倡开放式提问。相对于一问一答的封闭式提问，开放式提问往往能够开拓师生的对话空间，激发学生的高级思维能力，引导课堂对话走向深入。
调查数据显示，87.7%的学生表示课堂中有较多的开放式提问，这种提问方式常常能够激发其发散思维能力，引导思路的深入。9%的学生表示提问方式对自己的影响不大，2.4%的学生表示不喜欢开放式提问。
激情生本课堂中有更多的开放式提问，更能激发我的发散思维能力
12.问：通过激情课堂的学习，我在____________方面的能力得以显著提升。
A.好奇心
B.探索精神
C.科学的怀疑精神
D.善于质疑问难的创新意识
E.发散思维
F.批判性思维
G.其他
分析：在问及“激情生本课堂对自身何种思维能力有所促进”时，90.6%的学生认为激情生本课堂有助于激发他们的好奇心，经过教师的激情导入和对标导学的引导，他们能够拥有较高的学习积极性与探索欲；73.1%的学生认为在激情生本课堂的学习中，他们较以前更具有探索精神；50%以上的学生认为他们的怀疑精神、善于质疑问难的创新意识都得到明显的提高，40%以上的学生认为他们的发散思维和批判性思维有所发展。
通过激情生本课堂，何种能力得以提升
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