总体评价调查：关于激情生本课堂的详细分析

1.关于教师对激情生本课堂的总体评价

教师对激情生本课堂的总体评价调查主要包括总体教学效果，激情生本课堂的优点，激情生本课堂的弊端，激情生本课堂的难点四方面的调查，简述如下。

关于总体教学效果的评价，与传统教学模式相比，运用激情生本课堂教学模式后，55.33%的被调查教师认为在总体教学效果上有较好的提升；21.33%的被调查教师认为效果不是很好；23.33%的被调查教师认为教学效果没有变化。

关于激情生本课堂的优点的调查，多数教师认为它有助于加强学生合作学习能力的提高（86.67%），有助于调动学生学习的积极性（74%），有助于提高学生自主学习能力（74%）。还有教师补充认为该模式对学生思维能力发展有帮助。具体如下图所示。

关于激情生本课堂的优点的调查

关于激情生本课堂的弊端的调查，多数教师担心在新的教学模式下，以学生为主导，自主学习，不会把握重难点（63.33%），教学环节太固定（58.67%）等。另外，有的教师提出来，时间把控困难，教学任务完成有一定困难等。具体参见下图。

关于激情生本课堂的弊端的调查

关于推行激情生本课堂的难点，调查结果显示，排在首位的是学生自主学习效果的检验（58%），其次为难易程度的把控（53.33%），时间的把控（50%），以及导学案的制定（40.67%）等。具体如下图。

关于推行激情生本课堂的难点的调查

任何一场教学改革都是为了学生更好地发展。从学生成长与学习的角度选择最好的授课方式，排在首位的是传统与激情生本课堂模式相结合（82.67%）。具体如下图。

最有利于学生成长与学习的授课方式的调查

关于教学改革的阻力调查显示，排在首位的是学生的知识基础（77.33%），各学科知识差异（58.67%）。具体如下图。

关于教学改革的阻力调查

在调查的过程中，被调查的教师也对学校的课堂教学改革提出了很多宝贵的意见和建议，包括教师要更新观念，加强自身的学习；全力支持并改进课堂教学工作；创造一个自由、活泼又严肃的课堂氛围很重要；调动学生的积极性是关键；要更好地设计激发学生学习热情的PPT和导学案，以及仍需要根据各学科特点继续探讨适合本学科的教学设计等。

2.关于学生对激情生本课堂的总体评价

（1）学生问卷分析

调查的对象是山东省日照黄海高级中学高三年级（2017级）的全体学生。本次调查我们共发出问卷540份，实际回收问卷524份（回收率为97%），有效问卷520份（有效率为96.3%）。

学生调查问卷的内容主要包括对激情生本课堂教学模式的兴趣度、传统教学模式与激情生本课堂教学模式的比较、对激情生本课堂教学模式实施的满意度三个方面。

（2）关于学生对激情生本课堂教学模式兴趣度的调查

在新课改的背景下，学生的自我意识有了更大的觉醒，开始注重自己在学习过程中能动性的发挥，这使得“以师为本”的传统课堂教学模式不再满足学生的需要，而更加注重突出学生主体地位的激情生本课堂教学模式开始受到更多学生的欢迎。从以下图表可知，有70%左右的被调查学生对激情生本课堂教学模式感兴趣，这说明激情生本课堂教学模式在学生中的接受度比较高。

学生对激情生本课堂教学模式兴趣图

（3）关于学生对激情生本课堂教学模式与传统课堂教学模式态度的调查

我们先从学生对激情生本课堂教学模式的整体感知，即是否感觉该模式对自己的学习有帮助，以及帮助成效上进行调查。然后从调动学生积极性、主动性和提高创造性，对教材知识的掌握程度，师生互动的时间以及课堂气氛四个具体的方面展开调查。

首先，在对学习帮助方面，自2017年开始，黄海高级中学开始实施激情生本课堂教学模式的改革，模式推行两年以来，由图可知，与传统教学模式相比，被调查的学生中有45%的认为该模式有助于学习，9%的学生认为将传统教学模式与激情生本课堂教学模式相结合有助于学习。这表明多数学生认为激情生本课堂教学模式对自己的学习起到了积极的作用。与此同时，传统课堂教学模式也有着为学生认可的方面。这启示我们在后续改进过程中应在本校学生实际学习情况的基础上，充分吸收传统课堂教学模式或者其他教学模式中被学生认可的因素，从而取长补短、博采众长，使激情生本课堂成为符合学生实际的课堂教学模式。

激情生本课堂与传统课堂在对学生学习帮助方面的比较图(www.xing528.com)

在帮助成效方面，由图可知，在调查的学生中有16%认为激情生本课堂的收效大，接受信息多；有36%的学生认为激情生本课堂虽然接受信息多，但收效小；28%的学生认为传统教学收效大，但接受信息量少；20%的学生则认为两者差不多。通过数据分析不难发现，应用激情生本课堂教学模式的课堂能够为学生提供大量的信息，但是学生获取信息的有效性却较低；而应用传统课堂教学模式的课堂则与之相反。这说明虽然激情生本课堂教学模式扩大了一节课的信息容量，但学生并不能对这些信息进行完全的消化吸收。因此，为了提升学生的学习效果，要求在应用激情生本课堂教学模式的课堂中应注重改进和提升学生处理信息的方式和能力。

激情生本课堂与传统课堂帮助成效比较图

在调动学生积极性、主动性和提高创造性方面，如图所示，在调查的学生中有33%的认为与传统课堂教学模式相比，激情生本课堂教学模式调动了自己学习的积极性、主动性，同时提高了创造性；有38%的学生认为激情生本课堂教学模式调动了自己学习的积极性、主动性，但没有提高创造性。这说明激情生本课堂教学模式在调动学生学习的积极性、主动性方面起到了明显的作用，但是在提高学生创造性方面的效果不佳，这启示我们要在后续改进的过程中加入一些能够提高学生创造性的环节。此外，仍有29%的学生认为激情生本课堂教学模式既没有调动自己的积极性、主动性，又没有提高创造性。这表明该教学模式还不适用于所有的学生的发展，这要求我们在激情生本课堂教学模式后续的改进与完善中要注意提高它的适用度。

在对教材知识的掌握程度方面，教材知识是学生获取新知识的主要来源，只有熟练掌握了教材中出现的知识，学习活动才算是有效的活动。然而，如图所示，在调查的学生中只有21%认为在激情生本课堂教学模式下能更熟练地掌握教材上的知识，而52%的学生认为在传统教学模式下能更熟练地掌握教材上的知识，27%的学生则认为两种模式差不多。在激情生本课堂教学模式中，学生主要以导学案为主要学习材料，这就使得学生将主要的学习精力放在对导学案的完善上，教材成为填写导学案的辅助材料，学生对于教材的利用率大大降低。此外，导学案中呈现出的知识点往往是一堂课中的重点与难点，在讲课过程中对于教材中涉及的一般性知识和补充性知识也只是简略介绍或者不介绍，这就造成了学生对于教材的陌生化，进而无法熟练地掌握教材中的知识。这提示我们在后续改进过程中应重新定位导学案的作用，不能让导学案取代教材在学生学习中的地位，更不能让导学案成为导致学生对于教材陌生化的因素。

在师生互动的时间方面，师生互动在实际教学过程中有着十分重要的作用，它不仅影响着课堂的学习氛围，而且在学生学习活动的开展以及最终学习效果的取得等中都有着举足轻重的地位。如图所示，与传统课堂教学模式相比，有62%的学生认为在激情生本课堂教学模式中师生的互动时间明显增多，28%的学生认为在激情生本课堂教学模式中师生的互动时间没有明显的变化，仅有10%的学生认为减少了。这说明从整体上看激情生本课堂教学模式在促进师生的互动上有着明显的成效，但由于课堂互动多以小组为单位且互动多采取抢答的形式进行，这就使得师生互动的机会难以均等化，从而导致部分学生与教师互动的时间反而缩短了。

在课堂气氛方面，课堂气氛是班集体在课堂上所表现出来的心理气氛，通常是指课堂里某些占优势的态度与情感的综合状态，它对教学效果、教育质量具有重要影响。如图所示，与传统课堂相比，有47%的学生认为在采用激情生本课堂教学模式，课堂气氛更活跃。这说明激情生本课堂教学模式的实行对于活跃课堂气氛起到了一定的作用，将近一半的学生能够在积极的课堂气氛中参与课堂学习，这将在一定程度上提高学生的课堂学习效果。与此同时，40%的学生认为气氛一般；13%的学生则认为气氛比较沉闷。这说明激情生本课堂教学模式在营造良好的课堂氛围方面还存在很大的不足，需要在后续的改革中继续加以完善。

激情生本课堂与传统课堂的具体比较图

（4）学生对激情生本课堂教学模式满意度的调查

一切改革的最终目的都是为学生的发展而服务的，课堂教学模式的改革也要以获得学生的认可为主要的目的。因此，在调查过程中，本课题组将学生对激情生本课堂教学模式的满意度列为重要的调查内容，主要从学习效率、教学重难点的掌握、教学进度、提高课堂注意力、整体运用效果五个方面展开调查。

在学习效率方面，如图所示，有17%的学生认为激情生本课堂教学模式明显提高了自己的学习效率，有54%的学生认为提高并不明显，有29%的学生则认为该教学模式反而降低了自己的学习效率。在实际学习过程中，影响学生学习效率的因素有很多，既有学生主观方面的因素，也有客观方面的因素。通过对本组数据的分析，不难发现激情生本课堂教学模式虽然在一定程度上提高了学生的学习效率，但这仅仅局限在少部分人的身上，这说明该模式在被运用的过程中仍不能有效地消除影响学生学习效率的各个不利因素，这应该成为下一步该教学模式改进和完善的主要方向。

学生在激情生本课堂中的学习效率变化图

在教学重难点方面，被调查的学生中，有28%能够掌握课上所讲的重难点，有54%能够掌握大部分的重难点，有13%只掌握少部分的内容，仅有5%不能掌握。通过数据分析不难发现，激情生本课堂教学模式能够使大部分学生顺利掌握课堂所讲知识中的重难点。这说明激情生本课堂教学模式在促进学生对于重难点知识的掌握上具有较大的优势。

在教学进度方面，通过调查，有8%的学生认为自己非常适应激情生本课堂教学模式的教学进度，44%的学生认为自己基本适应激情生本课堂教学模式的教学进度。这说明该课堂教学模式基本符合学生的认知能力和接受水平。但也有36%的学生认为自己不适应该课堂教学模式的教学进度，甚至还有12%的学生认为自己很不适应该教学模式的教学进度。这说明激情生本课堂教学模式的教学进度应根据学生不同的学习水平来确定，以确保所有的学生都能跟上课堂的步伐。

在提高课堂注意力方面，心理学认为，注意是人在清醒意识状态下的心理活动对一定对象的指向和集中，当人对某一事物发生高度注意时，就会对这一事物反应得更迅速、更清楚、更深刻、更持久。因此，学生在课堂上的注意力越集中，就越能提高课堂的学习效益。在本次调查中，有13%的学生认为在教师使用“激情生本”课堂时自己的注意力能够非常集中，有43%的学生认为自己的注意力比较集中。可见，激情生本课堂教学模式能够使大部分学生在课堂学习中基本免受无关因素的影响，能够将学生的注意力基本控制在课堂内，在课堂上实行该种教学模式对于那些在课堂上走神的学生来说不失为一种提高课堂学习效率的好方法。

在运用的整体效果方面，如图所示，在被调查的学生中，表示很满意的占16%，表示一般的占60%，表示不满意的占18%，很不满意的占6%。由此可以看出，学生对于激情生本课堂教学模式虽然大多数抱有极大的兴趣，但是在真正实施的过程中学生的满意度不是特别高，这说明学生对于激情生本课堂教学模式的期待感很高，对于激情生本课堂教学模式的整体运用效果要求比较高。

激情生本课堂教学效果调查图

（5）学生对学校课堂改革的意见和建议

最后，被调查的学生也对学校的课堂教学改革提出了很多宝贵的意见和建议，包括在实施改革的初期，建议将激情生本课堂教学与传统课堂教学的有利方面结合起来，使学生更快地适应新的课堂模式，从而实现学生心理上的平稳过渡；改进导学案的编制，充实导学案的内容；学习形式上可以采取更加灵活多样的方法，追求实事求是的学习效果；合理组建小组；小组讨论交流环节，教师要加强监督与指导等。

3.结论与建议

通过对教师和学生的调查，可以发现，激情生本课堂教学模式的实施在课堂教学中发挥了重要的积极作用，如培养学生学习的兴趣，调动学生学习的积极性和主动性，提高自主学习能力等。在这种模式下，教师还课堂于学生，学生是课堂的主人，通过独立思考和小组讨论，自主发现问题，研究问题、解决问题、有利于他们学习能力的培养，这将是受益终生的。另外，在激情生本课堂教学模式下，通过六环节的设置，既有独立思考自觉静悟，又有小组讨论合作学习；既有激情展示，又有补充质疑。原来沉闷的课堂氛围被彻底激活，学生的个人才智和集体智慧得到了极大的彰显。对教师而言，激情生本的课堂模式要求教师集体备课、研课，集思广益，想出更多更好的教学思路，呈现出更优秀的教学设计，每一份导学案、每一次课堂教学都是集体智慧的结晶；频繁的听课评课活动更有利于教师教学基本功的提高！我校运用激情生本课堂这一教学模式参加市教育局组织的“一师一优课”讲课比赛，有六位教师分别获得了一到三等奖的好成绩。除此之外，各学科都已建立了自己的导学案资源库。九个学科五十五位教师提交了各学科不同课型的研究报告。

但是改革并不是一帆风顺的，我们必须承认激情生本课堂教学模式的改革也确实存在一些问题，如，由于各个学科知识结构的差异，课堂教学的六个环节并不能完全适合所有学科、所有课型。因此，在实际教学中，各个学科需要继续探讨研究制定出适合本学科特点的教学模式，如语文的文言文阅读课、现代文阅读课、作文教学，数学的概念课、习题课、复习课，英语的阅读课、语法课、作文课等。

我们必须不断反思激情生本课堂教学改革的成效，切实了解和掌握这一课堂模式的应用现状，了解它到底给我们的高中教育带来了多大的变化、有怎样积极的变化，又有哪些消极的影响；对教师的教育观念、教学模式、教学手段和学生的学习习惯、学习方式产生了什么样的冲击；学生的学习兴趣、态度、价值取向发生了什么样的变化。本课题组将在本研究的基础上加强学习、不断反思，继续完善此课堂教学模式。

最后，感谢全校师生积极参与课堂教学改革。在这场改革中，没有旁观者。每一位学生、教师都为教学改革付出了很多。两年来，一系列的学习、研讨、总结、反思，以及每一次编制导学案、公开课展示、听评课等，教师都付出了很多，也反思了很多、学习了很多。教育之路道阻且长，我们必须全力以赴！