研究：基于学生创新能力的英语生本课堂激情教学模式

张　秀

新课标的基本理念要求高中英语教学要发展英语学科核心素养，落实立德树人根本任务；要构建高中英语共同基础，满足学生个性发展需求；要实践英语学习活动观，着力提高学生学用能力；要完善英语课程评价体系，促进核心素养有效形成；要重视现代信息技术应用，丰富英语课程学习资源。英语学科核心素养包含四方面：语言能力、文化意识、思维品质和学习能力。

我校基于学生创新能力培养的激情生本课堂研究表明，激发学生情感的并不仅仅是感兴趣的话题，也包括探究兴趣；课堂上要先学后教，以学定教，要根据学生学的情况确定精讲内容；要努力提高学生自主学习的能力，学生自主学习体现其主体地位，是在教师指导下的同伴互助学习。

因此基于新课标的要求，结合英语“四位一体”教学法和学生创新能力发展及激情生本课堂的改革，我们将英语课堂教学分为5个课型，即阅读课、语言点课、写作课、经典欣赏课、试卷讲评课。以下详细分析阅读课、语言点课和经典欣赏课的课型设计。

一、阅读课

（一）新课标要求

英语课程内容是发展学生英语学科核心素养的基础，包含6个要素：主题语境、语篇类型、语言知识、文化知识、语言技能和学习策略。课程内容的6个要素是一个相互关联的有机整体。具体而言，所有的语言学习活动都应该在一定的主题语境下进行，即学生围绕某一具体的主题语境，基于不同类型的语篇，在解决问题的过程中运用语言技能获取、梳理、整合语言知识和文化知识，深化对语言的理解，重视对语篇的赏析，比较和探究文化内涵，汲取文化精华；同时，尝试运用所学语言创造性地表达个人意图、观点和态度，并通过运用各种学习策略提高理解和表达的效果，由此构成6要素整合、指向学科核心素养发展的英语学习活动观。

（二）课型实例

英语阅读课教学可以分为4部分8步骤（4P 8S），其核心思想为：

课前给学生明确目标，并确定相应课堂任务，通过学生自主学习和教师引导，在课堂上完成任务，最终实现目标简化为：

目标→课堂任务→学习过程→完成任务→实现目标

4P为Preparation准备、Presentation呈现、Practice活用和Production输出。

8S为（8 steps）为“温”“导”“思”“议”“展”“评”“检”“用”。

1.Preparation准备

Step 1.“温”，复习上节课学习的内容。

Step 2.“导”，相关活动设计，引导学生进入主题。

2.Presentation呈现

Step 3.“思”，学生根据导学案引导自学。

Step 4.“议”，小组讨论对文章的理解，并合作学习解决问题。

Step 5.“展”，鼓励学生自主抢答或必答“思”中的问题，学生也可以自由提出问题、回答问题、提出质疑、补充答案。

Step 6.“评”，此步骤可以是教师主导的评，也可以引导学生进行总结、归纳和分析。本步骤主要引导学生归纳总结文章写作框架或解决重难点问题。

这一部分的设计意在让学生在教师的引导下自主学习讨论，并展示对文章的理解，通过4个步骤的设计，帮助学生层层深入地理解文章，并最终掌握文章语言知识和语篇知识，同时培养学生的自主学习能力和独立解决问题的能力。

3.Practice活用

Step 7.“检”，以语法填空形式的本文总结。文章的总结要按照Step 6中总结出来的框架结构进行整理，为下一步骤的写作做好范例。

Step 8.“用”，写一篇120词左右的类似文章或以自己的语言总结本文大意，要求用本文学过的表达和框架。

这一部分设计的目的是督促学生学以致用，提高写作能力，提高课堂有效性。

4.Production输出

本部分为课后作业，要求学生完成并润色所写的文章，同时上交。重新阅读本节课文章，积累有用的单词、短语和句子。

（三）评价反思

阅读课设计充分体现了学生主体地位和教师的主导作用，给予学生足够的时间之后，进行自主学习，教师只在必要时做引导。

在讨论环节，学生站起来进行小组讨论；在回答问题环节，学生由举手回答问题换成站起来抢答或必答问题，有效地调动了学生的积极性，激发了学生上课的激情。

课前给学生明确目标、设置相应任务，通过一节课的学习完成任务实现目标，这提高了课堂有效性和课堂效率。(www.xing528.com)

运用四位一体教学法，结合激情生本课堂步骤，整合任务型教学法、情境教学法设计课堂教学，在各个环节中注意激发学生的主动性，保证课堂教学过程的有效性，有利于对学生英语学科核心素养和创新能力的培养。

二、语言点课型

（一）新课标要求

新课标要求语言知识包括语音、词汇、语篇和语用知识。学习语言知识的目的是发展语言运用能力，因此要特别关注语言知识的表意功能，同时结合我校激情生本课堂要求和英语“四位一体”教学法的要求，我们设计了英语语言点课型。

（二）课型实例

语言点课与阅读课不同之处在于步骤3“思”和步骤7“用”的设置上。“思”分为4个活动，分别为语音学习、重点单词学习、重点短语学习和重点句型学习。“用”的环节设计为要求学生根据本节课所学翻译一段话，目的是学以致用。（具体见讲义模板）

（三）评价反思

语言点课型的设计旨在通过学生的自主学习和激情探究，以及教师的必要引导，使学生高效地掌握新课标要求的语音、词汇、语篇和语用知识4个方面的内容。

三、经典作品赏析课

（一）新课标要求

新课标要求文化知识包含中外文化知识，是学生在语言学习活动中理解文化内涵、比较文化异同、汲取文化精华、坚定文化自信的基础。掌握充分的中外多元文化知识、认同优秀文化，有助于促进英语学科核心素养的形成和发展。学生在不同文化的比较、鉴赏、批判和反思的过程中，拓展国际视野，理解和包容不同文化，增强对中华优秀传统文化、革命文化和社会主义先进文化的认识，形成正确的价值观和道德情感，成为有文明素养和社会责任感的人。

（二）课型实例

目标→课堂任务→教学过程→完成任务→实现目标

1.Preparation准备

Step1.温：复习上节课的知识点。

Step 2.导：相关活动设计，引导学生进入主题。

2.Presentation呈现

Step 3.思：根据导学案活动设计自主学习，把握经典作品内容。

Step 4.议：小组讨论，加深对文章的理解，培养学生独立解决问题的能力。

Step 5.展：学生自主展示、质疑、补充对文章的理解。

Step 6.评：经典台词赏析，教师主导，引领学生更深入地理解。

3.Practice活用

Step 7.用：根据本节课的理解，角色扮演经典片段。

Step 8.育：提出假设性问题，升华对主题的理解。

4.Production输出

作业：课下练习角色扮演，下节课上呈现结果。

背诵并赏析经典台词。

（三）评价反思

本节课设计的初衷为引导学生掌握欣赏英文名著和英文经典作品的方法，激发学生学习英语的兴趣。

课上时间毕竟有限，所以最理想的状态还是通过英文经典作品赏析课激发学生课后阅读英文名著和欣赏经典作品的兴趣。

通过4P+8S经典赏析课的设计，学生在感受不同国家优秀文化的基础上，拓展了国际视野，能够理解和包容不同文化，从而增强对中华优秀传统文化的认识和认同。