教学环节中的创新能力培养策略

为便于操作、易于实施，我们对课堂教学设计了流程，教师们可在不同学科不同课型中选择使用。激情生本课堂在教学流程上共分为六个环节，分别为：对标导学、自学静悟、合作学习、展示分享、点拨精讲、达标检测。

对标导学，即对照课堂学习目标设计导入或导学。各学科结合自身的特点，可采用图片、故事、问题等不同的形式进行导入。精彩的导入可以吸引学生的注意力，激发学习兴趣，调动其好奇心，进而激发学生的思维火花，激发学生的求知欲和学习激情。兴趣是一个人学习的最好老师，激发了学生的学习情趣，进而就能更好地激发出学生的思维火花，激发出学生的求知欲和学习激情，为下一环节的顺利展开奠定一定的基础。导学提纲的设置要具有启发性、引导性，启发学生对问题的思考，激发学生的质疑精神。

自学静悟，这是一个设疑与导思的过程。设疑与导思是培养学生创新思维能力的关键。教师通过设置问题引导学生独立思考，营造出一种宽松的学习氛围，让学生在这种氛围中自主学习，在思考的过程中自己发现问题，并思考问题。发现问题是创新的前提，古往今来，很多重大的发明创造无不是从质疑、发现问题开始的，从解疑入手。同时，在自主学习过程中发现了问题，也在一定程度上进一步激发了学生的兴趣。

合作学习是让学生在自学静悟的基础上，与组内的其他学生相互交流，为他们搭建一个开放性的交流平台，创造出一种探讨的空间，营造出一种敢说敢想的氛围。良好的教学氛围是学生创新思维发挥与创新能力培养的重要心理环境，学生在这样的环境中畅所欲言、集思广益，能发散思维，撞击出思想的火花。合作学习还能促进学生间的优势互补，培养学生间相互合作的能力。

自学静悟、合作学习让学生成为课堂的主人，体现了以生为本的教育思想，充分调动了学生的主动性和积极性。学生在一个平等、民主、自由、宽松、活跃的学习环境下也更能激发出学习潜能和创新思维。(https://www.xing528.com)

展示分享是通过展示让学生表达出自己对问题的思考，树立其自信心。创新源于发现问题，敢于质疑真理、质疑他人的观点。通过思考展示让学生敢于对与自己不一致的思想或观点提出质疑，培养学生的质疑精神，敢于表达自己的观点，进而敢于创新。要让学生在自由宽松的氛围下做到敢说、敢问、敢答，这对学生创新能力的培养有较大的帮助。

点评精讲：教学评价是教学管理的重要一环，通过适度的点拨与强调可以让学生有一个明确的方向。

检测达标：采用灵活多样的形式，可多安排一些开放性、有层次性的题目，以不同的形式检测学生。通过检测给学生一个学习的反馈，让学生认识到自己存在的不足，查漏补缺，进一步激发学生的求知欲，更有利于其创新精神的培养。

原则上，这六个环节是一个循序渐进、逐层递进、环环相扣的关系，但在实际的教学实践中，由于各学科的特点和课上所授课型的不同，这六个环节又并非需要在每堂课上都完整地呈现出来。笔者认为，一堂课如果能真正地做到让学生独立思考，在最大程度上调动起学生的主动性和积极性，激发其创新意识、创新思维，这堂课就是一堂成功的课。