激情课堂教学模式的演变与发展历程回顾

当前，我国中小学课堂教学存在着三大难题：一是教师在课堂上讲得太多，不利于培养学生的自学能力；二是学生的课外作业太多，加重了学生的负担；三是每个学校都有大量学习基础弱的学生，让许多任课教师和班主任都束手无策。

源于黄海中学的激情教学模式却较好地解决了“课堂”“课外”“学困生”这三大问题。每堂课教师讲授时间少于15分钟，其余的时间让学生自主学习；课上问题当堂解决，没有问题尾巴；学校基本不存在课后“学困生”辅导问题。因此，要仔细审视激情教学模式，结合我校的教学实际，并借鉴和推广。

第一，课堂主阵地理念的形成。我校激情生本课堂教学改革始于2018年，那时学校刚从农村搬迁到城里，教学班急剧膨胀，几乎是原来总体规模的六倍，生源不好，师资短缺。教师上课基本“满堂灌”，从上课一直讲到下课，学生从上课一直听到下课，学习效果不尽如人意。严峻的形势使校领导和教师们认识到，提高教学质量仅靠课堂讲授，以及课外压题、刷题的做法，于事无补。为此，学校进行了“课堂主阵地”改革。丁校长首先采用了名师引进策略，发挥名人名师效应，从日照一中引进国家级、市级名师，有刘燕老师，高月峰主任，许崇武书记等，这些名师起到了示范表率作用；在管理上，果断提拔一大批中青年干部；采取走出去的办法，由尹校长带队，去河北精英中学取经学习。经过此番运作，最终迈出了课堂教学改革关键的第一步。

第二，课堂六目标曲调的确定。从坚持“课堂主阵地”到落实“课堂六目标”，这是激情课堂教学改革的第二步。课堂六目标具有很强的导向作用，教师上课要贯彻“导—思—议—展—评—检”目标教学法。“六目标”要求备课本要有明确的印刷格式，教师的听评课要按学校制度执行，并纳入绩效考核；强调讲课的时间宜不多于20分钟；重视课前的预案，要求学生必须按时完成，不得拖沓；教师批改学生的练习作业和课下辅导必须及时，这样做到了问题“堂堂清”“日日清”。

第三，明确学教练三步走。摆在师生面前的一个大问题是：教材中学生通过自学就会了的部分，能不能不教？大家认为学习是学生自己的事，无论教师讲得多么好，不调动学生的积极性，不让他们自学，不培养其自学能力，无论如何是学不好的。为此，学教练课堂教学改革被提上日程。从学教方面来看，强调以人为本，以学为本，教师要努力把教的过程转化为学生学的过程。要改变学生的学习方式，问题让学生自己去揭示，知识让学生自己去探索，规律让学生自己去发现，学法让学生自己去归纳，效果让学生自己去评价，从而形成了“自学—教授—训练”的课堂基本模式。其教学过程由此被定义为“自学静悟”，“点评精讲”，“检测达标”三个基本步骤。

第四，激情六环节的有机统一。“新课导入”是教师用简洁的语言或PPT来揭示本节课的教学目标，然后提出自学的内容、要求、方法和自学的时间，接着让学生自学。这样自然就产生了第二环节“自学静悟”。(www.xing528.com)

当然，学生自学的形式较多，可以学例题、读课文、看注释、做习题，发现问题及时标记、及时讨论。“合作学习”由此开始。

“点评精讲”并不是完全由教师讲解，而是将学生发现的疑难问题先通过相互讨论、相互交流，然后自己去解决，实在解决不了的问题教师再做点拨，适当讲解。

“合作学习”实际上是分两次进行的，但每次的要求不一样。第一次在学生自学例题或课文后进行，主要是知识的初步识记理解，学生不懂的可以通过点评精讲环节来解决。“达标检测”是第二次的合作学习，这要求学生课堂上独立地、快节奏地完成。

激情生本六环节的教学真正体现了“教师为主导，学生为主体”，课堂的全过程是学生动脑、动口、动手学习的过程。所有学生都处于主动积极、紧张有序的学习状态中。暴露出的问题及时解决，学生的主体地位和学科素养目标得到了落实。