实践策略：名句仿写的有效方法

（一）原作思维还原法

写作本位的教学观认为阅读过程就是学习作者写作构思的过程，是对写作过程的还原。例如，阅读《黄果树瀑布》，就是用心跟随作者去“神游”黄果树瀑布，借用作者的眼光、视角去看、去听，这是一种写作观察的体验式学习。体察作者写作时的心境，以此揣摩作者的写作意图。

薛根法也强调借助想象的还原力重现诗人当时所经历的场景。用这样的训练对学生想象的还原力是一种很好的启发和锤炼。

不管是写作本位教学观认为的还原作者的写作构思的重要性，还是薛根法老师强调的还原再现对学生的想象力思维的启发和锤炼，都是对教师指导学生名句仿写的方法的启发。不仅如此，这样的写作不仅仅是模仿文本的写作方法或表达形式，还是一种情感推动作用下的真实写作，可以促进学生的精神发育、生命成长。从这个意义上说，把名句仿写当作一个例子或引子，真正打开学生表达的情感缺口，写作不再是难事。写作思维还原法其实就是还原作者写作时的思路，只有理清作者的创作思路，才能体察作者写作时的心境，以此揣摩作者的写作意图，进而感受作者的真情实感。具体来说，先看这个名句在文章中所处的位置，结合它的意思和所表达的内容，思考它所采用的表达方式以及在所在篇章文体中的作用，进而理解作者是如何谋篇布局的，行文时思路是如何流淌的，从而理解文章的内容和主旨，感受作者的真情实感和文章所表达的思想感情。

原作思维还原法最大的优势就是在还原作者写作思维的时候，学会作者是如何精心设计、谋篇布局的。谋篇布局就如同古代作战的排兵布阵一样，打赢“写好文章”这场硬仗，谋篇布局至关重要。谋篇布局就是文章的结构，做个形象的比喻，作文的结构就是文章的框架，就是人体的骨骼；围绕中心选择的材料就是文章的内容，就是人体的血肉；作者想要表达的中心思想和主题就是人体的灵魂。只有精心地设计，谋篇布局，才能让貌似各自游离、互不联系的内容统一成一个有机整体，成为一篇言之有物、和谐完整的好作文。学生学大体，理清创作的思路，写出真情实感将不在话下。

示例：

还原毛泽东的《纪念白求恩》一文的思维脉络，再用名句仿写的方法教会学生学习如何写人，如何赞美这个人的精神品质。

师：学习《纪念白求恩》，课文先高度概述白求恩的经历和事迹，最后用“一个人能力有大小，但只要有这点精神，就是一个高尚的人，一个纯粹的人，一个有道德的人，一个脱离了低级趣味的人，一个有益于人民的人”这段话作为全文的总结，这句话精辟地赞扬和评价了白求恩的崇高精神。这种崇高精神值得纪念，这是作者的写作目的，阐述了学习白求恩的深刻意义，号召人们向白求恩学习。下面请同学们先对这个句子进行浅层仿写，仿写一个人，或赞美或批判。

生示例如下：

学生1：“一个人的能力有大小，但只要有这点精神，就是一个有理想的人。一个坚持不懈的人。一个值得人们信赖的人。一个脱离了浮躁虚荣的人，一个有利于社会的人。”

学生2：“一个人的素质有高低，但只要有这点追求，就是一个有学识有品位的人。一个谦虚谨慎的人。一个诚实守信的人。一个脱离了轻佻浮躁的人，一个有利于大家的人。”

学生3：“一个人的爱心有大小，但只要有这点精神，就是一个一视同仁的人。一个坚持不懈的人。一个值得人们信赖的人。一个脱离了低级趣味的人，一个有利于教育事业的人。”

师：浅层仿写结束后，请同学们用这个名句还原作者的写作思路，模仿这个名句在文章中的作用进行深层仿写。

生示例如下：

学生1：

开头：他是一个勤奋刻苦的学生，同时，他也是一个乐于助人、协助老师的好帮手。他热爱学习，不放弃每个知识点，他对同学热情，是全体同学贴心的小棉袄。

结尾：一个人的能力有大小，但只要有这点精神，就是一个有理想的人。一个坚持不懈的人。一个值得人们信赖的人。一个脱离了浮躁虚荣的人，一个有利于社会的人。

学生2：(www.xing528.com)

开头：祖章岗，很奇怪的一个人名儿，是我们的生物课老师。他是风趣幽默、精明能干的人。他不仅学识渊博，各方面还都很有才能，虽然有时比较严肃，但是他对我们的包容和对学习的认真态度值得我们赞扬。

结尾：一个人的爱心有大小，但只要有这点精神，就是一个一视同仁的人。一个坚持不懈的人，一个值得人们信赖的人。一个脱离了浮躁虚荣的人，一个有利于教育事业的人。

学生按照教师的要求，运用原作思维还原法，先在文章开头高度概述人物经历和事迹，再用结尾模仿名句的形式写几句精辟的话赞扬和评价人物的精神，这种原作的思维还原方法对于讴歌赞美某个人这样的作文，大部分学生就学会了。虽然可能写的还是不够精彩，但写作不再是难事。

（二）写作思维迁移法

于永正的五重教学法明确指出，两千多年前的孔子提出的“学而时习之”和“举一隅而以三隅反”的这种说法就是举一反三，就是迁移。语文教学中的迁移主要指的是读的迁移和写的迁移。“我们模仿的是写法，是文章构成的一般形式，迁移性仿写符合小学生学习写作的规律”。特级教师王莉在带领学生学习《陈涉世家》时，由于该文不是中考重点篇目，从字词句的教学、语法讲解和背诵默写等方面来说都不是重点课，所以把这节课的教学内容迁移到了对作者司马迁的经历和内心的挖掘上，指导学生对作者司马迁进行写作感悟。薛根法也指出要由篇而类、有效地促进能力的迁移。

有些文章需要还原作者的写作思维，有些文章则要根据实际内容的需要，迁移、重构文章的思维。这意味着，教师在指导学生用名句仿写提高作文的写作水平时，不能让学生一味地模仿原文，有时候需要以原文为蓝本，进行学生自己的思维重构和迁移，这样写出来的作文才是有新意的作文，才是真正的个性化的表达和创新之作。根据实际的写作需要，运用写作思维迁移法写出来的作文才是有新意的作文，它既保留了原文章的某些精华，又融入了自己的独特创新和表达，这样才是真正的发散性思维的运用和创新之作。

（三）新作原作对比法

新作和原作两相对比，重要的不是比出高低，重要的是知道今后写作的方向。贾龙弟在《语文教学本体论》里提出：“进一步比较自己写的与原文的区别与联系，深入思考自己是怎么写的，为什么这么写，并指出，阅读和写作本来就是天然的因缘。”

新作和原作对比法主要适用于作文的后期修改，其实任何人在作文初期都需要有反复推敲修改的意思，最后才能是一篇成熟的佳作。这其中，通过二者的对比，明确差距和不足，为今后的修改、提升作文水平明确方向。

示例：

目的：用新文章和旧文章进行对比，在对比中凸显问题和效果，再进行分析和反思，再去修改作文，这样一来能更好地提高学生的写作水平。

过程：首先，还原《林教头风雪山神庙》里关于风雪的多次直接和间接描写，探讨描写风雪的环境描写在本文中的作用。其次，抓住环境描写对塑造人物性格、推动情节发展，凸显文章主旨等的作用，去仿写一个文段，借以传情达意。

最后学生部分仿写范文如下：

天越来越黑，外面的世界越来越狂躁，大声地、哗哗地咆哮着，那雨正下得紧！我深一脚浅一脚地走在回家的路上，活脱脱一个水世界的人儿，眼睛里、鼻子里、嘴巴里，全是苦涩的雨水，就那么淌着、淌着，淌到了我的灵魂深处。苦得我的灵魂无处藏身、无处安躲。

学生的例作是模仿“那雪正下得紧”在渲染环境、烘托主旨、渲染人物命运，推动情节向前发展的作用。仿作虽不能像原作那么精彩厚重，但也较好地烘托了人物的心情，算是成功。

综上所述，名句仿写的实践策略中所提及的三种方法，同样要遵循浅层和深层的模仿，不仅要模仿它的外在形式和结构特征，更要模仿它的神韵和精髓、形式和内容相统一、相融合的那种特性。同时，借助学生已有的经验，由最小的语言单位—词到句子到语段到篇章的顺序，循序渐进地来进行仿写。其间，注意仿写的一般要求，就是明确仿写对象、内容、结构、手法等，还要注意整个句子的感情色彩和语言环境等。在此基础之上，理性地、不容置疑地认识名句仿写在文体、篇章中的重要价值，更要多做练习。在学生进行了大量的模仿名句的训练之后，学生在写作中开始最后的实践，最终实现名句仿写在教学中的价值这一终极目标。