教学价值指在一定的社会历史条件下和在具体的教学环境中教学主体与满足教学主体某种需要的教学客体属性之间的一种关系。也就是说，教学客体需要满足教学主体的需要才被认为是有价值的。这里，在教师指导下作为教学客体的名句可以满足教学主体即学生提升写作能力的需要，就是有教学价值的。具体落实名句仿写在教学中的价值分为三个阶段：一是明确仿写对象，二是名句仿写的层次划分，三是名句仿写的实践策略。
（一）分析学生名句仿写时特定的心理特征
心理特征是指心理活动进行时经常表现出来的稳定特点。有的人观察明确、精确，有的人观察粗枝大叶；有的人思维灵活，有的人思考问题深入；有的人情绪稳定内向，有的人情绪易波动、外向；有的人办事果断、有的人优柔寡断。这些差异使学生呈现出能力、气质和性格上的不同。教育的目的是遍地开花，教师面对的是全体学生，允许并接受学生个体差异的显著存在。所以除了个别学生能迅速把握教师讲解的要领、自主去仿写，大部分学生都存在困难。对于写作有困难的学生，他们一方面担心害怕，一方面又跃跃欲试。这时，教师要做的就是激发写作兴趣，让学生大胆地写。名句仿写有章可循，熟悉了名句仿写的各个环节，就渐渐拉近了学生与作文的距离。先仿写句子，再还原作者的写作思维，重新构建文章，这样就降低了写作难度，让学生真正地动起来并学会如何来写作。学生学写作文的过程是学生自主性学习的过程。学生因完全感受了写作的整个过程而积累了宝贵的经验，品尝到成功的喜悦，就会更愿意进行作文写作，写作能力的提高指日可待。
（二）尊重学生名句仿写时的特殊规律
一般规律又称“普遍规律”，是指对整个世界或一定范围内的事物具有普遍意义的共同规律。特殊规律是指某些事物所特有的规律，如各门社会科学、自然科学各自所研究的规律。模仿符合学生学习写作的心理需要，在一定阶段进行仿写在作文教学中有重要作用。学生作文模仿的对象主要是范文，教师一开始可以多介绍一些具体的方式方法，如把范文的遣词造句、谋篇布局等方法清晰地呈现给学生，清楚地告诉学生怎样写作。在具体的作文教学操作时可以实施的方法有很多，可以指导学生模仿语言文字，模仿范文的格局，还可以模仿写作方法；可以是全面模仿，也可以是局部模仿；可以是一篇范文的模仿，也可以是多篇范文的模仿。指导方法方面可以是精细的指导，也可以是启发式的指导。随着教学的开展，教师可以引导学生逐步增多范文中观察事物、分析问题等的方法和规律。
不仅如此，还要注重范文在丰富知识、拓展思路与丰富想象等方面的作用，使得学生的仿作最后真正成为学生自己的写作能力。学生在名句仿写的时候，多数孩子是不会仿的，教师尤其得关注不会仿的学生，这时教师要有目的地指导他去仿写：一是明确模仿对象；二是明确名句在课文里有什么作用；三是知道名句在里面有什么作用，不仅要转化为他的写作，还得考虑要怎么转化。规律性的东西掌握了，实施起来就可操作了。
（三）名句仿写浅层和深层划分的界定
这里是把仿写放在写作教学的层面，进而探究名句仿写在写作中的作用和价值。通常这个名句在行文中要起统摄全局或牵一发而动全身之类的关键作用。如果学生既能仿写名句的形式，又能仿写它在文章中整体的作用和价值，那么，学生的发散性思维通过训练将能够得到提升，他们的思想境界也会得到深化，他们的写作水平必将极大提升。
研究者也发现，名句的表层仿写能解决表达训练的问题，名句的深层仿写能解决思维训练的问题，所以对应在名句仿写上就需要对仿写对象进行浅层和深层的界定，这样也符合事物发展的一般规律。表层仿写是仿形式，要求学生对仿写对象的形式上进行精细的分析，只有对这个名句做出精细的分析，学生才能对仿写对象建立清楚的认知，才越能产生模仿。表层仿写要做到形似和神似，通俗地讲，就是别人一看就知道仿的是哪个名句，不仅如此，还能传其思想和精髓。深层仿写是仿思维，模仿作者在写作中思路运行时名句的以一句带动全篇的、牵一发而动全身的作用。
（四）名句仿写的浅层和深层实练
在学生明确了值得仿写的议论类、描写类、抒情类名句之后，教师先指导学生从名句外形的特点，如修辞方法、句式特点、写作手法、内涵感情等方面细致地分析鉴赏后进行浅层的仿写，然后学生再深层地仿写这个名句在文章中的作用和价值，最后学生清楚地知道今后在写作哪一类文章时采用这种具体的写法。
例句1：“沉默啊，沉默，不在沉默中爆发，就在沉默中灭亡。”
分析：从外形上看，这个句子运用了反复的修辞方法，反复的作用是突出强调。强调语气，加深感情。从句式看是选择复句，表明只存在一种可能，爆发才是唯一选择。爱国青年追求真理、反抗强暴的大无畏精神值得人们学习，激励人们吸取教训，奋起反抗。
浅层模仿如下：
1.“斗争啊，斗争，不在斗争中拼搏，就在斗争中败落。”
2.“奋斗啊，奋斗，不在奋斗中前行，就在奋斗中覆灭。”
3.“沟通啊，沟通，不在沟通中忍耐，就在沟通中复活。”
深层模仿：被模仿句是在面对反动政府的残忍和走狗文人的无耻流言下，衰微民族沉默到极点后，作者号召人们奋起反抗而出现的。学生在清楚地知道了它在文章中抒发感情、突出主题的作用后，学生就可以在自己的习作中进行深层次的模仿。可以在写人生、写理想、写追求等类主题的文章中凸显拼搏、奋斗的精神，或者在写人际关系交往之类的文章中凸显沟通的重要、忍耐的重要这个主旨。
例句2：“希望是本无所谓有，无所谓无的。这正如地上的路；其实地上本没有路，走的人多了，也便成了路。”
分析：被仿句中，“希望”是主语，谓语是“是”，“无所谓”就是“说不上”的意思。前半句的意思是说“希望说不上有，也说不上没有”，后半句运用了一个极其形象生动的比喻，把路比喻成了希望，走的人多了，就是奋斗的意思。结合前面就是说希望的有无取决于奋斗。光有美好的愿望，不去努力奋斗，希望就会落空，等于没有。努力奋斗，努力实践，希望终能实现。这句话强调了要为新生活的到来勇敢地斗争，去开辟道路。
浅层模仿：
1.“忧愁是本无所谓有，无所谓无的，这正如天上的云，其实天上本没有云，水蒸气多了，也便成了云。”
2.“痛苦是本无所谓有，无所谓无的，这正如心上的疤，其实心上本没有疤，掀起的次数多了，也便成了疤。”
深层模仿：这个名句是在“我”回到萧条的故乡，感受到人与人之间的冷漠、人与人之间等级的森严之后，对当时腐朽黑暗社会的厌恶，越发追求以前那个充满美好记忆的纯洁的童年。这表达了作者希望未来的中国、新一代的发展，希望中国农民、知识分子的不如意生活现状有所改变，这就深化了这篇小说的主题。这句话极具哲理，给青少年学子们以人生的启示。学生可以模仿主题是积极健康的心态等方面的作文，也可以反面写对烦恼和痛苦正确理解、正确对待的文章。
例句3：“他，是口的巨人。他，是行的高标。”(www.xing528.com)
分析：这个句子是两个并列性质的单句。“他”单独呈现，并且反复强调，读起来句式短促，音调高亢，节奏分明，句意又言深意赅。这句话总括全文，照应题目，又充分表现了闻一多先生的崇高品格，高度赞扬了闻一多的革命精神。
浅层模仿：
2.“他，是文的匕首。他，是国的脊梁。”（鲁迅）
3.“他，是思的先驱。他，是笔的先锋。”（鲁迅）
5.“她，是心的天使。她，是善的楷模。”（向警予）
深层模仿：这两句话是《闻一多先生的说和做》的最后一个自然段，是对闻一多先生作为学者“做了再说，做了不说”和对闻一多先生作为革命家“说”了就“做”，言行完全一致的记述之后写的话，有力地收束了全文，鲜明地深化了主题。可以用来写赞扬人物崇高精神方面的文章。
例句4.“花和人都会遇到各种各样的不幸，但是生命的长河是无止境的。”
分析：这句话极富哲理。在漫长的人生长河中会遇到许多困难和挫折，要正视困难和挫折，不向命运低头。对生命的美好要保持坚定的信念，勇于迎接挑战，创造美好的生活。个人的生命是短暂的，但整个人类是生生不息的。这句话蕴含了作者豁达的胸襟，对青少年极具启发作用。
浅层模仿：
1.“命运和青春都会遇到各种各样的坎坷，但是人性的美丽是不衰的。”
2.“生活和学习都会遇到各种各样的困难，但是我们坚定的意志是不会变的。”
3.“远航和学习都会遇到各种各样的困难，但是知识的累积是无休止的。”
4.“露水和雨滴都有着不同的遭遇，但是大自然的法则是不可更改的。”
深层模仿：作者的这句话是要求我们以积极乐观的态度来看待生命，既要承受人生道路上出现的种种不幸、挫折、打击与失败，更要认识到生命的长河是无限的、永恒的。面对生命长河的流淌，我们没有理由消极悲观，而应该珍惜生命、拥抱生命，以乐观积极的态度投入到生活中去，努力学习与工作，为社会做贡献。可以用来模仿在人生、信念、意志等方面正能量的文章。
例句5：“白杨树实在是不平凡的，我赞美白杨树！”
分析：《白杨礼赞》是人教版八年级上册茅盾写的一篇散文。开篇作者直抒胸臆，赞美白杨树的不平凡，给全文定下了浓重的抒情基调。点明题旨，点明礼赞的原因，总起全文。“实在”一词，强调了白杨树不平凡的程度，“不平凡”是说它普通常见，又极具内在美。
浅层模仿：
1.“爬山虎实在是不同寻常的，我赞美爬山虎！”
2.“仙人掌实在是不平凡的，我赞美仙人掌！”
3.“牵牛花实在是不平凡的，我赞美牵牛花！”
深层模仿：伟大和平凡常常是事物的两个不同方面。伟大寓于平凡之中。全文运用了以物喻人的修辞手法，表面赞美白杨树，实质是借其赞美驻守边疆海防的战士们，歌颂了战士们不畏环境的恶劣、无私奉献的高尚品质和人格。可以用象征手法借爬山虎的精神表达对某一种精神的讴歌、对这类人的赞美。
免责声明：以上内容源自网络，版权归原作者所有，如有侵犯您的原创版权请告知，我们将尽快删除相关内容。
