初中语文教学：实施'以读促写'策略的重要性

（一）整合初中语文教学内容

1.整合课内外阅读对象与内容

在课内阅读与课外阅读中学习写作方法，必然需要将教材内容整合成一定的体系，方便学生在有相关性的阅读文本中学习写作技能。课外阅读的范围很广，但并不是所有的阅读文本对学生的写作都有帮助，所以需要有计划有选择地读。那么就可以选择与课内文本有关的课外阅读文本，课内与课外阅读相联系，易于引发学生的阅读兴趣，这样既是对阅读知识的延伸，也是对写作教学的延伸，对在课堂上学习的写作方法做进一步的巩固，加深理解。

2.整合各单元知识结构

以初中语文教材为主要素材开展“以读促写”作文教学，以课本中的单元为单位进行教学。不同单元主题不同，需要根据客观内容及学生学习规律，从学生读写实际发展需求出发，制订相对应、细致可行的写作教学目标与教学方法，使教师在进行阅读教学时有明确的写作目标作为指导，使得阅读教学能够对提升写作水平产生影响，达到由单元阅读教学促进写作教学的教学目标。

3.整合阅读与写作教学目标

读者阅读的文章正是别人写作出来的文章，由此说来，阅读必然与写作有关联，阅读教学对写作教学有指导价值。进行“以读促写”教学的理论必须依从于学生实际学情，依照学生现有写作情况整合设计阅读教学与写作教学目标。结合初中语文教材中的阅读文本设计片段写作练习，讲练结合，及时巩固实践，两者融合渗透，在阅读教学中设立清楚的写作教学目标，同时写作教学又自成系统。完成教材规定内容的同时，发挥了教学文本的最大效能，阅读教学与写作教学相辅相成、共同发展。

（二）由掌握基础知识向形成综合能力转化

1.由字词句段的学习向谋篇成文转化

字组成了词，词组成了句，句组成了段，段最终形成了一篇完整的文章，这可以说是写作由内部言语到外部言语表达的一个过程。其实阅读分析也是如此，教师通常按字词句段篇的顺序逐步引导学生深入分析感悟作者的思想情感、写作特点、风格及作用等。从语言文字到思想内容，这是阅读的步骤，也是写作的步骤，所以进行“以读促写”教学需要教师注意引导学生由字词句段的学习向谋篇成文转化。循序渐进，慢慢整合，使写作渐渐达到从形式到内容、从部分到整体、从文字到思想、从现象到本质的升华。

2.由简单口语表述向富有文采转化(www.xing528.com)

日常用语与写作用语不同，它不要求多么有文采，只要简洁明了，把话说明白就好。但是写作中不同的文体有不同的特征，当然写作不同的文体也有不同的写作要求。通常学生写出的作文平淡乏味、口语化，就是写作也用平常说话的语言来写，这样写出的文章肯定不会出彩。“以读促写”教学方法就是使学生在阅读中学习写作应该用的语言，包括词汇、修辞、句式、表达方式等。写作时，表述同样的意思，用经过修饰的语句就比直接说的效果好得多，有文采得多。

3.由单一知识掌握向形成综合能力转化

实施“以读促写”教学一方面将最终落脚点放在写作能力的提升上，另一方面这样的教学方法有利于展现语文教材的最大效能。教材中每一篇文章都有属于它的单元，每一个单元都依据本单元课文内容提出写作不同的要求，是阅读教学向写作教学的渗透，并不是脱离之前的阅读教学单独展开。对于教师来说，“以读促写”教学知识更加系统、内容更加有序，便于教学；对于学生来说，一次性接收到的知识少，并且巩固练习及时，更易于理解掌握。

（三）深化阅读教学实施“以读促写”教学

1.由领悟篇章结构走向学习谋篇布局

教师引导学生在阅读学习中领会了作者的思想情感、深度内涵之后，应进一步分析篇章结构，看看作者是如何巧妙安排谋篇布局写作成一篇好文章的。教师引导学生先分析中心思想，再分析作者是如何选材、如何布局谋篇、如何记叙描写、如何遣词造句来表现这一中心思想的。这是阅读从本质到现象的过程，也是学生将优秀的写作方法布局等内化为自己可以掌控的写作方法的过程。“以读促写”需要由领悟篇章结构走向学习谋篇布局。

2.由学习表达方法走向学生的自我表达

阅读教学教的是表达的理论，写作教学教的是表达的实践，由此可见它们是相通的。实施“以读促写”教学方法的目的就是在阅读中吸收，再在写作中释放。也就是说，在阅读教学中引导学生掌握一定的写作方法，使学生感悟到这种写作方法的妙处，辅之以写作实践练习，在亲自操练中掌握写作方法，从而在写作中有需要的时候信手拈来。“以读促写”教学的最终目的是使学生能够流畅地进行写作，所以教师的重要工作是引导学生由学会表达方法向学会运用表达方法写作发展。

3.由阅读目标推动写作教学

教师进行“以读促写”教学需要设计将阅读与写作融会贯通的、明确的、切实可行的教学目标。“以读促写”在字面看来是种单向的活动，其实不然。一方面，阅读教学目标与写作教学目标有机连接能够有利于学生写作技巧的掌握、写作兴趣的培养。但是另一方面，教师引导学生及时练习写作、实际运用理论知识写作，也是对阅读教学的深化。所以，“以读促写”教学法用得好有助于实现阅读与写作的互惠互利。