尊重孩子尊严和自由：提升孩子自尊心的方法和路径

有一次，我给孩子上一堂“如何擦鼻涕”的课。我教给他们多种运用手帕的方法，指导他们如何有礼貌地擦鼻涕。虽然这是一件有些搞笑的事情，但孩子们非常认真、尊敬地看着我做示范，没有一个人发笑。我刚示范完毕，他们就以热烈的掌声回馈我，这让我非常吃惊，我从来没有想到孩子们能这么热烈地鼓掌。

那天，正当我要离开学校的时候，孩子们突然对我大声说：“谢谢您，谢谢您给我们上这样一课！”当我走出学校的时候，孩子们一路静悄悄地跟着我直到大街上。他们在人行道上排列整齐地站着。我回头说：“回去吧！孩子们，路上小心！”然后，他们才转身离开。我真切地感受到孩子们希望自己的尊严和自由得到尊重。

孩子擤鼻子经常被成人嘲笑，所以他们就敏感地认为擤鼻子是件很害羞的事情。大人的辱骂更加重了孩子的这种认识，也伤害了孩子的自尊心。有的家长为了防止孩子弄丢手帕，甚至强迫孩子把手帕别在围兜上，这样看起来非常搞笑，而且孩子造成了一定的伤害。但是，从来没有人想过该如何教会他们正确地擦鼻子，所以当我认真地给他们讲解的时候，他们就感觉自己受到了尊重。

有一天，一位老师提前通知我说，将有一个大人物来访，这位大人物想和这些孩子单独在一起，以便更深入地了解他们。我只对那位老师说了一句话：“让孩子们顺其自然就好！”

然后，我对孩子们说：“明天将有一位客人过来，他要和你们待在一起，我希望你们在他眼里是世界上最棒的孩子。”

后来，那位老师向我反映这次访问的情况。她说：“孩子们表现得非常棒。他们请这位客人坐椅子时非常礼貌地说‘先生，您请坐’，还向他问候说‘早安’。在这位客人离开时，他们把头探出窗外，为客人送行，并一起喊‘谢谢您来访，再见’。客人十分满意地走了。”

我责备这位老师说：“我说过不要做什么准备工作，一切顺其自然，你为什么要教孩子们这么做呢？”

她回答说：“我并没有教孩子们这样做，是他们自觉地这样做的。我几乎不敢相信自己的耳朵，没想到这些孩子们能够这么懂礼貌。”

她还说，孩子们比平时表现得还要勤奋和出色，那位来访者都震惊了。

很长一段时间内，我都对那位老师的话将信将疑。我担心她在我不知道的情况下强迫孩子做准备工作，所以我一再问起她这件事。直到后来我才意识到，孩子们表现这么好是完全有可能的。孩子也有尊严，所以当陌生人来访的时候，他们会真诚友好地接待来访者。他们以在尊敬的客人面前表现出自己良好的行为而感到自豪。

虽然我对孩子们说，我希望他们被看成世界上最好的孩子，但这显然不是他们表现这么好的全部原因。即使我只说，明天有一位客人要来拜访你们，这些自尊自信的孩子也会像那天一样去接待客人。

那些普通的来访者也难以掩饰住兴奋的心情。例如，曾有一些衣着华丽、气质高贵的女士，她们像出席宴会一样来到这里。当她们看到这些天真活泼又彬彬有礼的孩子们时，不禁大加赞美。这些年幼的孩子为她们致欢迎词时，她们欣喜若狂。孩子们拉着女士们漂亮的衣角，拉住她们纤细美丽的手，气氛十分融洽。

当孩子们燃起对尊严的渴望时，他们就没有了过去的羞怯，与周围环境之间的障碍也消失了。这样，他们的生命如鲜花一样美丽，在阳光下盛放，散发着浓郁的芬芳。更重要的是，他们未来的发展道路也可能因此而畅通，他们不必再隐藏、畏惧或逃避什么。

事情就是如此简单——他们能迅速地适应环境。

孩子们表现得活泼可爱又镇定自若，随时能爆发出精神能量，让与他们接触的成人感到振奋。孩子会感激所有关爱他们的人，渴望给那些重要的人留下一个好印象，这样他们也就成了社会的关注点。

在“儿童之家”，经常发生这样的事情：教师把用过的教具放回到盒子里，一个孩子就会走近盒子，并拿起教具，想模仿教师。

在这种情况下，教师的第一想法就是先让孩子回到座位上，于是他对孩子说：“别动，回到你的座位上。”(www.xing528.com)

在他这样说的时候，他一点儿都不知道，其实，孩子只是想通过这个来表达他们想成为“有能力的人”的欲望。对教师来说，这是教会孩子东西要摆放有序的最佳时机，可惜却被他错过了。

很多时候，我们需要给予孩子一些自由行动的权利，然而遗憾的是，很多人，不管是父母还是教师，都不能很好地辨别和区分什么时候该给孩子自由，什么时候不该给。

就像我们学校的一个例子：

有一天，一群孩子有说有笑地围成一个圈，圈中间是一盆水，水里浮着一些玩具。有一个两岁半的小男孩，被挡在了圈外，很显然，他的眼神里充满了好奇。我在远方很有兴致地观察着他。

他首先走近那些孩子们，试图挤进去，但他不够强壮，根本挤不进去。接着他站在那里看着他的周围，他脸上的表情非常有趣。我真希望有一架照相机能把这个情景记录下来。

这个时候，他看到了一张小椅子。看他的样子，他似乎打算把它放在这群孩子的后面，然后爬到椅子上。他开始向椅子走去，脸上充满了希望。但就在这个时候，教师轻轻地抱起了孩子，把他举过其他孩子的头顶，让他看到了这盆水，说：“来，可怜的孩子，你也可以看到的。”

毫无疑问，小男孩看到了浮在水中的玩具，但他没有享受到用自己的力量克服困难所得到的快乐。对孩子来说，看到那些玩具并不是他真正想看到的结果，他为了看到那些玩具，自身所做的努力对他内心智慧的开发才是最为可贵的。

我们不得不遗憾地承认，在这个事例中，教师阻碍了孩子的自我发展，没有给他任何补偿的机会。这个小家伙本打算让自己成为一个征服者，但最后他却被压制在一双手臂之间，无能为力。孩子脸上那高兴、焦急和充满希望的表情慢慢地消失了，留在脸上的只是孩子知道别人会为他做任何事情的傻傻的表情。

我们可以将孩子的活动过程用一个曲线图来表示。在纸上画一条平行线，表示孩子正处于休息状态，平行线以上代表有纪律的活动，平行线以下代表随意乱玩、没有规律的活动，而曲线和平行线之间的距离表示活动的规律程度，曲线的方向则表示时间的长短。用这种方式，我们可以将孩子每一个活动的时间长度和规律程度，用图形呈现出来，而孩子的活动过程，将会在图上形成一道曲线。

这种方法也可以用于测量一个孩子在“儿童之家”所做的活动。当孩子进入教室后，通常先安静一会，接着才开始找事情做。因此，曲线是先画到平行线以上，代表有规律的活动部分。然后孩子玩累了，活动开始变得有点混乱。这时曲线会画到平行线以下，一直下降到其活动没有规律的部分。接下来，孩子会换一项新的活动。举例来说，如果孩子接下来先玩圆柱体，接着拿起蜡笔认真画了一段时间，过了一会儿又去逗弄坐在旁边的孩子，这时候的曲线就必须再一次画到平行线的下方。接下来，孩子和玩伴斗嘴，这时候的曲线将继续停在活动没有规律的部分。再后来孩子觉得累了，随手拿起几个铃铛放在秤上，渐渐专心地玩了起来，孩子的活动曲线则再一次往上攀升到有活动规律的地方。等到孩子玩得不想再玩了，可又不知道接下来要做什么的时候，孩子会烦躁地走到老师身边。

孩子的活动曲线当然无法显示出孩子是怎样玩每一种东西的，这一问题我在其他地方将会展开讨论。大多数无法专心的孩子，都与上述活动曲线的描述相吻合。这些孩子往往无法把注意力集中在一件事情上，他们通常漫无目的地从一项活动转换到另一项活动中，原本准备在半年时间里用到的教具，他们在几个小时内就玩遍了。孩子这种显得毫无章法的行为，是很平常的事。

过了一段时间，也许几天、几个礼拜或几个月，我们又重新替这个孩子做了一张新的活动曲线图，我们发现他已逐渐具备了专注的能力。

从活动曲线图上，我们可以明显地看出孩子的活动状况。他虽然没有非常严重的无序现象，但是离完全有规律的目标还有一段距离。也就是说，孩子的活动曲线大致维持在有规律和没有规律的活动范围之间。这种类型的孩子在进入学校后，趋向于找比较容易的事情做，之后，他也许会从教具里找出一些他早已熟悉的东西，重复练习那些他已经学会的东西。过了一阵子之后，孩子看上去有点疲倦，似乎不知该做什么，这时他的活动曲线会下滑到代表休息状态的位置。以上的活动模式，不仅能从一个孩子身上表现出来，甚至全班的孩子都是如此。

每个孩子都会处于一种精神的无序期，心理活动由混乱走向有序，家长和老师们应把握好“度”，让孩子得到应有的尊重。

真正幸福的孩子是那些获得了自由的孩子，他在生活中获得了尊重，所以他学会了尊重，尊重他人，也尊重自己，他在生活中体会到宽容，他就不会变得小肚鸡肠、心胸狭隘。他在生活中很少受到干涉，所以他拒绝干涉，不要别人干涉，也不去干涉别人；他被当作一个独立的人来对待，他就获得了把控自己的力量，不被坏习惯操纵，从而选择正确的行为方式。