培养孩子的独立能力：如何教导孩子独立完成任务

在“自然发展”的过程中，孩子必然会产生独立的意识和要求。如果我们在这个过程中提供有利的帮助，那么孩子就能够一步步地走向独立。独立也是自由的前提，父母必须引导孩子积极、自由地表现个性，帮助孩子培养独立性，让他们尽快自我独立。

从孩子断奶开始，我们就要不断努力，帮孩子走上独立的道路。断奶的孩子就是那些不再依赖母乳的孩子，虽然之前他们只能吃唯一的营养食品——母乳，但到了断奶的年龄，他们已经能够选择自己喜欢的食物了。此时，代替母乳的食品有很多，维持他们生存的食品品种也增多了。

与此同时，孩子能够做很多事情，比如自己穿衣、扫地、梳头，他们甚至希望能有一套为自己准备的小家具，像小椅子、小桌子、小沙发、小衣架等。他们可以做些力所能及的事情，主动地用自己的双手去改善，让自己更快乐。他们不仅在“行为上模仿成人”，而且还努力将自己“塑造为成人”，这既是他们成长的天性，也是他们成长的使命。

在成人眼里，孩子就像什么都不会的布娃娃，我们就像对待布娃娃一样给他们洗澡、喂食，为他们做一切事情，但实际上却从未考虑过他们内心的真实感受。这会给他们带来伤害，因为这最终抑制了他们的自我发展，破坏了他们自发的活动。

当孩子遇到困难的时候，我们通常会立即插手，帮孩子完成他们本可以自己完成的事情。或许我们也会默默地对自己说：“孩子想要自己梳洗，自己穿衣服，但是别让孩子麻烦了，我就在这儿，我会帮孩子做这些事情。”这样，我们就剥夺了孩子的自主权。实际上，孩子并不希望我们这么做，这时他们会表现出不高兴甚至反抗，但是我们会把他们的行为当作不听话，认为孩子不好相处。最终，效果适得其反，但是我们却还以为帮孩子做事是为了孩子好。

罗马一所“儿童之家”的一个孩子吉安尼的母亲向我叙述了她家里发生的一件事。

4岁的吉安尼那段时间刚学会了拼写，于是那些天他不断地拼写，在学校里写，回到家也不停地写。

听从了教师的建议，吉安尼的母亲为儿子准备了一支铅笔和一些纸张，允许他随意地写。

吉安尼拼写的热情不减，周末在家休息时也几乎是在不停地写。吉安尼是个很有力气的小男孩，他写字很用力，妈妈帮他削了好几次铅笔，每次削好他写不了一会儿，铅笔就秃了。在铅笔又一次用秃之后，吉安尼突然想自己削铅笔，他还没有自己削过铅笔，想尝试一下。于是，母亲在厨房里忙碌的时候，吉安尼拿起小刀开始小心翼翼地削铅笔。

就在这个时候，吉安尼的母亲走了过来，她发现了儿子的举动，吓得大惊失色。她知道那把刀子非常锋利，而儿子几乎没有用过刀子削东西。

“喂，吉安尼，你不要动！”母亲大声喊叫。

母亲的喊叫让吉安尼惊了一下，他停住了手里的动作。

母亲走上前一把夺过刀子，严肃地说：“我来帮你削。你用秃了铅笔告诉妈妈，妈妈帮你，你自己是削不好的。”

“我自己来，我自己来。”吉安尼抗议道。

“不行！刀子会弄伤你的手。我来帮你！”母亲毫不妥协，接着，她躲开儿子的两只小手，麻利地替他削好了铅笔。而一旁的吉安尼则开始大哭起来，很委屈地抹着眼泪。

“给你，写吧！”削好了铅笔，母亲将它递给了儿子。可这时，儿子虽然停止了哭泣，但他接过铅笔后却生气地将笔扔在了地上，拒绝书写。

吉安尼的母亲对儿子的举动感到莫名其妙，她很生气，责怪儿子任性。

事实上，吉安尼是想自己尝试削铅笔这件事，这是他要独立的一种要求。而母亲却因为怕伤了他的手而拒绝了他，也拒绝了孩子体验独自做事的快乐。(www.xing528.com)

在这件故事中，正确的做法是：吉安尼的母亲不应拒绝儿子，她只要教给儿子安全使用刀子的方法，鼓励儿子学习和尝试，自己在一旁用心保护他即可。

如果家长太过小心地照顾孩子，那么后果会非常严重。这样做，只会导致孩子长期缺乏运动和自我锻炼的能力。他们只会命令别人为自己做事，思想也会变得极为迟钝和苍白。等到有一天，他们终于意识到自己的处境，渴望重新获得独立时，他们才发现自己再也不可能独立了。

作为成人，我们不需要给孩子各种各样好玩的玩具，而是要给他们一个温暖的家，让他们快乐地生活；给他们一些小型的工具，让他们在院子里耕耘；让他们和一些小朋友、小伙伴一起玩耍、体验生活，学会在不同的环境中生存。

我们不必再给孩子那些无用的玩具，而是尽量给孩子一些现实中的真实物品。你会发现，他们对这些东西的兴趣远远超出我们的想象，你会被孩子的能力所震惊。久而久之，你会发现孩子显示出了自己独特的个性，变得自强自立，不再依赖别人的帮助。他们甚至会像成人一样清楚地表达自己的想法和意识，让身边的人无比惊讶。

直到有一天，孩子可以大声说：“我能够独立完成这件事情，不需要你们的帮助。”就这样，孩子变成了一个自立自强，不依赖父母的人。到了那时候，成人只需扮演观察者的角色就行了。孩子在自己的小小空间中有了巨大的收获，并且逐渐适应了周围的环境，融入周围的社会生活中，同时还形成了自己独特的性格。

在我们“儿童之家”，较小的孩子刚来学校时，母亲可以在学校里陪伴孩子几天，直到孩子比较适应独自在学校生活为止。

有一年夏天，“儿童之家”来了一个叫帕克的小男孩，他不到3岁，基本还不会自己吃饭。一天，吃午饭时，帕克的母亲和他一起坐在餐桌旁，以便帮助他吃饭。小帕克抬头发现周围的大孩子都自己吃饭，他觉得很好玩，也要自己吃。

本来帕克的母亲想帮助儿子吃——虽然我们一直鼓励母亲让孩子学习自己吃饭，但帕克的母亲怕孩子吃不好，仍忍不住要亲自喂他。

小帕克好像觉得很没面子，母亲喂饭的行为似乎伤害了他的自尊心，她的做法让他感到很不快。于是，他从母亲手里抢过勺子，从眼前的饭碗里舀饭吃。

显然，帕克还不怎么会用勺子，不一会儿，他就弄得身上满是汤水，手上、脸上也有花花绿绿的菜叶，但仍旧难以吃到嘴里去，而且吃得很慢。

看到儿子吃不着饭菜的样子，母亲很着急，于是抢过勺子要帮他。可帕克死活不让，还使劲地推了母亲一把，不小心将碗里的汤水弄洒了。母亲见儿子这样子，很生气，轻轻地打了他一巴掌。

等教师帮助帕克又盛了一小碗汤后，帕克的母亲又拿起勺子，要喂儿子吃，可儿子闭住嘴巴，拒绝再吃，并一直嚷嚷着：“我自己来！”他不停地伸手抢勺子。

母亲说：“你来？你瞧你，还不会吃，怎么能吃饱？”说着，她不顾儿子的反抗和自己吃饭的要求，强行喂他吃。

有意思的是，每次母亲要把饭菜送到帕克的嘴边时，他就会紧闭嘴巴拒绝吃，并扭头看向一边。母亲就不得不转来转去想着法子喂他吃。这样的情形持续了好多天，直到有一天，我意识到母亲的存在会阻碍帕克学习独自进食，就建议帕克的母亲不要再来“儿童之家”了。

母亲不再来学校后，帕克开始学习自己吃饭。最初一段时间，他总会将餐桌和自己身上弄得狼藉不堪，实在不行他就用手去抓各种食物吃，包括汤里的一些菜叶等。

但是不久，帕克就可以熟练地使用勺子、叉子等餐具了，他越来越能独自利落、干净且迅速地吃完饭。

我们必须为孩子不断创造机会，让他们锻炼自己，去做自己的事情。只有这样，孩子独立做事的能力才能不断得到提升。如果孩子喜欢自己洗手，我们就应该让他们自己去洗。孩子喜欢洗手不一定是因为觉得好玩，而是洗手让他觉得有成就感，觉得自己能够做好一些事情。一旦他们在生活中勤动手，也能够更好地认识自己。