注意适当的留白：SEO优化技巧

幼儿园班级墙面环境创设要注意“留白”，即教师在班级墙面环境创设时，有意识地留出一定的时间和空间让幼儿与班级墙面互动，让幼儿自主思考和建构自己的经验。它包括两方面的内容，一是墙面空间的“留白”，即在墙面环境创设时，特意规划一片空白的空间，等待幼儿补白；二是墙面内容的“留白”，即教师在设计班级墙面环境框架时，有意识地留下一个理解的缺口，依据幼儿的兴趣转移和更新内容，允许幼儿在活动时根据自己的经验调整，使幼儿成为建构自己知识的主角。

案　例　　我的小脸蛋

在中班主题《我自己》的二级主题——我的小脸蛋活动中，幼儿及家长收集五官的图片，收集自己的表情照片，医生家长还收集五官的构造图片。幼儿在活动中表现出对感官的作用非常感兴趣，教师引导幼儿选择自己感兴趣的感官用拟人化的绘画形式表现出来，粘贴在主题墙的边缘，由幼儿生成的活动——感官总动员中，幼儿与教师设计的嗅觉瓶、观察角、味觉试验等操作材料以立体粘贴形式布置在班级墙面上，因为是来自幼儿关注的问题，最能激起幼儿的共鸣，引起幼儿对墙饰的关注，进而有与他人交流墙饰内容的动机。

在此案例的触动下，我园教师在主题墙饰的创设时都会“留”有余地，不像以前那样追求速度和结果。在每一个二级主题的开展过程中，我们都会组织幼儿进行讨论，听听孩子们的想法和需要，为孩子留出最大的空间，让他们大胆发挥想象力和创造力，让孩子们主动地去关心班级墙面环境的创设，使我们的班级墙面环境创设伴随主题的开展日渐深入且不断完善。[8](www.xing528.com)

班级环境创设中的留白，不仅是一种艺术，一种境界，更是一种智慧。留白是一种积极主动的唤醒，是对幼儿主体意识的激发；留白是一种充满智慧的等待，是对幼儿思维和想象力的保护。班级墙面环境创设中留白的实质在于以幼儿为本，是对幼儿的尊重、接纳和欣赏。教育就像养花一样，一边养，一边静待花开。所以留下那一处的“白”，在幼儿补白的过程中，让幼儿慢慢成长。

墙面环境创设活动，不仅美化了班级活动室的环境，丰富了幼儿的知识，陶冶了幼儿的情操，培养了幼儿的观察力，还培养了幼儿的参与意识和主人翁感，增进了幼儿之间、幼儿与教师之间的交往，体现了较强的教育作用。