明确班级墙面环境创设问题

明确当前幼儿园班级墙面环境创设存在的问题，才能更好地创造出有价值的幼儿园班级墙面环境。据研究，当前幼儿园班级墙面环境创设主要存在以下问题：

1.重教师，轻幼儿，忽视家长

在班级墙面环境的创设上，许多老师也知道应让幼儿和家长参与的道理，但在实践操作时，班级墙面环境的设计与布置几乎都是由老师来完成的，幼儿和家长都只是观众，只是看客。幼儿偶尔有参与的机会，但用什么样的材料，以什么样的方式，如何布置等，也完全听从老师的安排，幼儿缺乏思考、探索的机会。

2.目标不明确

由于班级墙面环境创设目标不明确，班级墙面环境创设过多地追求全、多、满，把一些与课程无关、与幼儿发展几乎无关的材料堆砌到墙面上；还有一些墙面环境创设只是单纯地收集资料然后上墙就算完成任务——这种不花心思，只是单纯为了完成任务的行为——应付上级检查或同行的参观，加上许多检查者也不专业，只会看表面形式的东西，这也助长了班级墙面环境创设的形式主义；还有一些幼儿教师，心中无目标，完全是凭自己的主观判断和臆测去随意布置，班级墙面环境布置具有很大的盲目性，比如，图片、照片资料在班级墙面布置上是教师的首选，教师在请家长帮助收集资料时，由于没有很好地沟通，许多资料不能很好地与课程相关，不能很好地与幼儿发展有关，甚至有些文字资料多于图片资料，虽然图片有了、文字有了，幼儿、家长基本参与了，可是难以看出这样的环境与课程之间有什么关系，与幼儿的发展有什么关系。

有的教师在进行班级墙面环境创设时追求“满”。这些老师误以为所谓墙面环境创设，就是用老师的作品、幼儿的作品、幼儿活动时的照片、与主题教学相关的资料等填满整个墙面，引发视觉轰炸的效果就算完成任务，而不考虑整体结构上的布局和色彩的搭配。这种“满”使得整个墙面一眼望去杂乱无章，不仅对幼儿发展没有意义，可能还会让幼儿注意力分散。(www.xing528.com)

3.重装饰，轻教育

许多老师为了活动室整体的美观，其内容并非跟随近期教育活动，而是根据教师现有经验水平和手中的便捷材料（比如市面上色彩鲜艳、品种丰富的各类装饰材料）来确定，整个墙面变成了一幅装饰画，甚至外请专门公司来对班级墙面进行统一的喷绘，就算有时会用一些幼儿的作品来做点缀，也只是挑选他们认为画得好的作品来装饰，而且还喜欢将这些作品布置得高高的，放在幼儿只能仰看而不能摸的位置。

有些教师在班级墙面环境创设时追求表面的华丽、鲜艳，很多活动室内都是琳琅满目，色彩斑斓的。四周墙上贴得满满的，顶上吊的、两边挂的应有尽有，让人眼花缭乱，让参观者禁不住为之赞叹“真美呀”“这些老师真是会动脑筋”。可是我们仔细想想，这一切与幼儿发展有关吗？这一切除了赢得非专业的同行或领导的惊叹外，多是空耗老师们的时间和精力，对幼儿的发展毫无意义，还可能会导致幼儿注意力分散。

4.多静态，少动态

许多幼儿教师开学初，让幼儿搜集相关的图片与资料，孩子的手工、绘画作品等，然而整个主题从开展到结束，都始终固定不变；更有甚者，有些班级的墙面环境开学布置完后一个学期甚至一年才更换一次。静态的墙面环境，不能随着教育目标的变化而变化，也不能随着幼儿的变化而变化，这样的墙面环境对幼儿的发展是十分有限的。