幼儿园班级环境创设目标的原则

幼儿园班级环境创设目标，是幼儿园班级环境创设工作最终达到的标准，是幼儿教师对班级环境创设的效果的预期。幼儿园班级环境创设的目标主要有三个：一是促进幼儿的发展；二是提高班级保教工作效率；三是展示幼儿教师专业理念和实践。

幼儿园班级环境创设的目标，是幼儿园班级环境创设工作的出发点和归宿。确立科学的幼儿园班级环境创设目标有利于幼儿教师将注意力从“内容”引向“发展”“效率”“效果”，从“形式”引向“目标”，有利于避免在班级环境创设过程中，盲目追求那些形式主义的东西，追求花样翻新，造成班级环境创设的盲目性和随意性。

贯彻班级环境创设的目标性原则应该注意以下几点：

1.幼儿园班级环境创设是手段，不是目标。我们反对为环境创设而环境创设，班级环境创设应该围绕教育目标，并随着教育目标的变化而变化，使班级环境适合幼儿的身心发展需要，从而引起幼儿的兴趣，充分发挥班级环境的教育功能。如为配合刚入园的幼儿顺利地完成从家庭到幼儿园的过渡，教师在活动室内为幼儿设立了宠物角，准备许多鲜艳的毛绒玩具和有趣的电动玩具，并请家长为幼儿带来他们在家最喜爱的玩具，吸引幼儿的注意力，使他们感到在幼儿园也有许多他们喜欢的东西。

2.幼儿园班级环境创设要做到“目标在前，内容在后”。班级环境是为教育目标服务的，以目标为导向，以目标为归宿。

3.“班级特色”不应该成为班级环境创设盲目追求的目标。只有那些“班级特色”能更好地促进幼儿的发展，方能成为班级环境创设追求的目标。(www.xing528.com)

班级环境是课程实施的手段，是促进幼儿发展的手段，反对盲目追求“园园有特色”“班班有特色”——幼儿园班级环境创设，“特色”不是最重要的，效果、效率才是最重要的，教师应该树立这样的理念：“不管特色不特色，只要能更好地促进幼儿的发展就是好的班级环境。”

教师们努力去追求“高效”的班级环境吧——不管它是自己独创的，还是别人创造的，以“效率”为选择标准，效率高就可以用；我们追求的是高效的班级环境，而不是有特色的班级环境。

4.幼儿园班级环境创新也只是手段，不是目标。创新也不应该成为幼儿园班级环境创设追求的目标，因为创新也只是手段，而不是目的。创新是为了更高效地达成保教工作目标，如果不能更高效地促进幼儿的发展，那么，这种创新也只能是一种劳民伤财的活动。

5.班级环境创设要在促进幼儿发展和提高保教工作效率方面取得平衡。不能盲目追求幼儿最大化的发展，而忽视保教工作的效率。

6.学会反思：这样的环境创设是为了促进幼儿哪些方面的发展？它体现了我们的哪些教育理念？用事例说明如此环境创设对幼儿发展是否真的有用：如果有，是什么因素发挥作用？还有哪些地方需要改进？没有发挥作用是因为什么原因？如何使其发挥作用？……只有这样不断地反思，才能不断提高教师的班级环境创设能力，才能避免教师苦心创设的班级环境成为一种“摆设”，进而更加有效地促进幼儿的发展。