美育的目标追求：自由而全面发展的人

审美以及美育问题的产生与发展始终与人类（以及个人）的生存发展密切相关，与人格以及人格养成紧密相关。美与人格从来都是密不可分的。美是人与生俱来的向往，是理想人格境界。通过审美可以使现实中麻木的人恢复到人的本初状态，使缺失的人格恢复到完满的人格状态，使人的理性精神和感性精神融合为一。美育的目标追求如下（图3-1）：

图3-1　美育的目标追求

（一）“自由而全面发展”的人

从人的生存本质而言，人是高度自由、自主、自觉的高级动物。人是自然界客观存在的有机生物，自然界一切生物的生存法则适用于人的生存。但是，人又具有特殊的生存本质，人可以自由地思考，可以自主地活动，可以自觉地行动，通过有意识、有目的的实践活动来认识世界和改造世界。人所具备的主观能动性使人具有了社会属性，这就使人的生存从根本上区别于仅仅依靠生存的动物。因此，自由、自主、自觉成为人生存和发展的本质属性。从人的存在价值而言，自由解放和全面发展是人所追求的根本价值。人是一切社会关系的总和，面对错综复杂的社会关系和现实的社会生活的诸多问题，人会不断地思考和提问，“人是什么”“人要追求什么”“人要如何发展”“人发展的终极目标是什么”，等等。(www.xing528.com)

随着人类社会实践活动的历史推进，人认识世界和改造世界的能力不断增强，逐渐对人的存在价值、人的意义世界、人的发展本质等一系列问题进行了解读和阐释。人类认识到人的本真是自由的、人的发展是全面的，人对自我的发展定位日益明确，自由解放和全面发展成为人所追求的根本价值。

美育是人类最为重要的教育实践活动之一，必然以人类社会发展的终极目标和最高价值为根本依据，因而，培养自由而全面的人成为美育的指归。通过美育培育人的审美意识和审美能力，让人能更好地去认识美、发现美、鉴赏美、创造美。同时，审美素养作为一个人综合素质的重要体现，是人全面发展不可或缺的重要因素。通过美育，人的审美素养才能得以有效提升，才能真正地促进人的全面发展。所以，美育又是实现人的自由而全面发展的基本途径和必由之路。

（二）“情理交融”的人

感性和理性的交织是人类认识世界的独特之处，感性是直观的、个体的、偶然的、心理的，理性则是深层的、人类的、历史的、必然的。感性往往都是通过直观感受和感官知觉来获得的。理性的获得主要有两种方式：一是通过实践操作对后天经验的总结概括，即“经验合理性”；二是通过逻辑推理对事物规律的归纳提升，即“普遍必然性”。理性认知是人类的文化、文明和人的思想发展的源泉和动力。无论是“经验合理性”的“实用理性”还是“普遍必然性”的“工具理性”都是人类文明得以存在和发展所必须依赖的。然而，人的生命本身是非理性的，更多的时候需要非理性的刺激。因此，理性需要控制，感性需要回归，可见，“理性”之外的“感性之情”对人存在和发展同样具有至关重要的作用。所以，情理交融的人应当是人类所要追求的“理想之人”。塑造情理交融的人不仅成为美育所肩负的重要使命，更是美育的指归。