开展园本培训的绩效评价

要经常性检查、反思园本培训的效果，不断调整园本培训的内容，完善园本培训计划，促进幼儿教师的专业成长。

5.2.3.1　重视教师教学常规的执行情况

将教师教学常规的掌握和遵守情况作为园本培训的一项基础性内容。幼儿园要制定幼儿教师一日工作细则和工作要求，使幼儿教师有明确的行为目标和准则。同时制定量化的教育工作评估标准，通过园本培训和“定时、定点、定要求”的方法，让幼儿教师知道如何有效、有序地把一日工作做好、做细，使之形成科学有序的操作系统、规范的教育行为，以达到教育过程的规范化和量化管理。

5.2.3.2　重视园本培训情况的多元评价

《幼儿园教育指导纲要》指出：“管理人员、教师、幼儿及其家长均是幼儿园教育评价工作的参与者。评价过程是各方共同采纳、相互支持与合作的过程。”园本培训应重视参训者自评与他评相结合，调动其工作的主动性和积极性，让教师真正感受到自身的价值和人格尊严，促进其创造性地开展工作；可引导教师通过日常观察、定期检查、谈话、专题讨论等获得相关信息，让教师参与到对自身的工作评价中；要重视家长的评价，评价内容可与园本培训内容密切结合，包括职业道德、教育行为规范、幼儿指导、家长工作等方面；园长也应加强对园本培训工作的有效评估。

5.2.3.3　重视园本培训制度的执行与调整(www.xing528.com)

培训制度中需要加入检查、监督、责任的条款，力求使培训制度的执行达到最好的效果。管理制度一经公布，就对受训对象内部任何人都具有约束力，包括管理人员。

奖惩应讲求实效，处理违规和奖励优秀的最终目的都是为了使培训达到预期的效果。当幼儿园为一位应当受到奖励的人颁奖时，应尽可能广泛地传播这个消息，使受训对象都朝着积极的方向努力，达到过程育人目的；而实施惩罚时，则要注意控制时机，选择适当的场合，避免造成相反的效果。

任何一项制度的制定和实施过程中都会出现这样或那样的问题。为了及时地发现问题和解决问题，应该对制度的实施效果进行阶段性的调查和小结，以此检验该制度的科学性和合理性，及时地调整制度中不科学、不合理的部分。

园本培训考评需要管理者不断更新对教师的管理理念和管理机制，创造一种开放、宽松、和谐的氛围，增强教师的主体性和积极参与性，促进教师专业成长。