园本培训的特点及成果分析

园本培训首先关注幼儿园的实际需要，以幼儿园为培训基地，按需培训；其次，园本培训注重在教学实践中培训教师，强调岗位练兵；最后，强调教师在培训中的主体地位，重视教师内部成长动机的激发。园本培训过程是一个教师共同参与、相互支持与合作的过程，具体来讲体现在以下几方面：

5.1.2.1　需求性

园本培训是源于幼儿园发展需求，旨在满足幼儿园每个成员的工作需要和自身发展需要，这也是园本培训的直接目标。首先，园本培训指向幼儿园的实际、幼儿园的需要，是以幼儿园为主阵地，基于幼儿园并为了幼儿园的发展而存在的。幼儿园对满足自身实际需要，对培训课程、内容等享有充分的主动权、发言权和选择权。其次，园本培训直接指向全体教师，着力激发教师的主动性和参与热情。园本培训的主要目的便是突出以教师为本，以教师群体和个人的发展为宗旨。在培训过程中注重教师经验的总结与提升，重视教师的个体需要和自我教育，以此提高教师教育教学实践水平和教育科研的兴趣和能力，两方面相辅相成、密不可分。幼儿园的需要必然是反映了教师的需要，教师的提高也必然带来幼儿园整体质量的提高。这样，教学质量的提高与教师的提高间形成良性循环，这正是园本培训全部努力的目标所在。

5.1.2.2　针对性

既然园本培训直接指向幼儿园和教师的需求，那么园本培训的内容就要直接取材于幼儿园和教师的实际，具有现实的针对性。而现实的针对性又多以问题为中心，将有同样问题或困惑的教师编成小组，共同学习并解决这类问题，从而不断提高自身解决教育教学中各类实际问题的能力。由此可见，园本培训紧紧围绕着学校和教师的实际状况和发展需要，重视教师已有的实际经验和现存缺陷。其培训内容可以是课程方面的、教育观念方面的，也可以是教育技能方面的。总之，园本培训力图使教育理论的学习成为教师希望解决实际教学问题的内在需要和自觉行为。园本培训体现了差异性、实用性、针对性的培训内容，它不同于培训机构居高临下想当然地预先设定的内容。园本培训以幼儿园和教师的实际需求为出发点，又以其具体实践为落脚点。它与一所幼儿园的园情紧密相连，与教师的工作相伴同行，培训结果可直接转化为教师的教育教学能力，填补了培训理论与实践之间的鸿沟。(www.xing528.com)

5.1.2.3　多样性

园本培训作为一种活动，一种园内培训活动，且目标直接指向需要，在培训内容上与教育教学工作紧密结合。因此，园本培训形式就呈现出灵活多样性。园本培训活动的灵活性首先体现在时间上的灵活。园本培训作为幼儿园工作的一部分，虽然要由具体的工作日程规范其运行，但可以依据幼儿园具体工作适当调整安排。其次是园本培训内容的应变、随机、灵活。未来对现在来说存在着许多不确定的因素，园本培训的内容要针对幼儿园实际，而幼儿园实际会发生的事是难以全面预测的，因而培训的内容可以随幼儿园的实际而定，并不排除一些临时性内容进入培训进程。最后是培训形式的多样性。因为内容面向实际和应变的灵活、自主，所以园本培训方式也就呈现出灵活多样性，既可以是经验交流、师带徒制，也可以是案例分析、问题研讨、行动研究等。

5.1.2.4　主体性

园本培训是源于幼儿园发展需求，由幼儿园自行发起、规划和组织实施的，这充分体现了园本培训管理的自主。基于幼儿园开展的园本培训，为了学校的发展，满足教师的工作需要，幼儿园发展的需要，园本培训就不仅仅是管理自主的问题，园本培训必须表现出幼儿园的主体性。幼儿园的自我管理、自我主体的园本培训要求幼儿园必须根据幼儿园自主培训的特点建立起内控为主、外控为辅的组织机构和管理运行机制。