幼儿教师培训管理机制的构建

针对幼儿教师职后培训中存在的问题，可以从以下几点来构建合理的培训管理机制：

4.3.2.1　理顺管理体制，优化宏观调控机制

1.明确幼儿教师培训专职管理机构

当前幼儿教师培训虽在政策层面上列入中小学教师培训体系，但在执行过程中管理机构并不统一，其职能也较模糊。因此，为了更好地实现将幼儿教师培训纳入中小学教师培训体系之中，教育行政部门中负责幼儿教师培训的职能科室必须与中小学教师培训的职能科室相一致，宏观管理、统筹协调幼儿教师培训的各项工作。市幼儿教师培训中心和县（市、区）教师进修学校协助教育行政部门承担幼儿教师培训的组织管理、过程检查与考核、评价工作，必须参照中小学教师培训人员配备标准配齐、配足幼儿教师培训管理人员。

2.完善幼儿教师培训组织网络

建立健全“市—县（市、区）—镇（片）—园”四级培训网络体系。按照分级负责、分层培训的原则，充分发挥各级培训网络的功能，全方位搭建幼儿教师培训平台。县（市、区）级教师培训机构以实施本地幼儿教师继续教育工作为主要任务，承担与幼儿教师继续教育相关的管理、组织和服务职能，发挥区域幼儿教师培训的主渠道作用。乡镇中心幼儿园要切实履行业务指导职能，根据教育行政部门要求，积极承担辖区内民办幼儿园教师的培训任务。幼儿园是教师培训的主阵地，要充分利用有效资源，积极开展园本研修，促进幼儿教师自主发展。

4.3.2.2　创建自主选学的培训机制

自主选学的培训机制，是一种体现“尊重人、服务人、提高人”的现代培训理念，突出受训者的主体地位，保证和落实由受训者做出学习选择的培训机制。教师根据工作需要和个人能力素质提升需求，自觉思考“学什么”“到哪儿学”“什么时间学”等问题，自愿选择培训机构、培训课程、培训时间和授课教师，从而变“要我学”为“我要学”，自我选择培训，自我实现培训。

1.建立培训需求调研制度

自主选学的基础是必须有一批供幼儿教师选择的培训项目，这些培训项目必须适应幼儿教师的学习需求。因此，所有培训项目的设计，要将教师的学习需求调研作为出发点和第一步。各级教师培训机构必须深入幼儿园，深入一线教师，通过问卷调查、走访、座谈等多种方式，全面了解和掌握不同层次幼儿教师的发展需求。这些需求既有幼儿园组织机构需求，又有幼儿教师工作岗位需求以及教师个人成长需求，我们必须将这些需求整合起来，纳入自主选学项目的设计，以使培训内容更切合教师的实际需求，从而提高培训的针对性和实效性。

2.建立项目化管理制度

幼儿教师培训实行项目化管理。每年各级教育行政部门和培训管理部门根据本地幼儿教师队伍建设规划和参训需求，制定培训指南，公布培训工作总任务。各级培训机构根据培训指南和工作任务，结合自己的定位和优势，开展需求调查，设计、策划具体培训项目，并递交培训项目的申报书。培训项目须经专家审核，在网络选课平台公布后方可组织实施，各培训机构可独立申报也可联合申报培训项目，进行公平竞争。

3.建立考核和反馈制度(www.xing528.com)

项目实施的质量如何，可以通过考核评价方式来评估反映，以保障自主选学培训顺利实施并收到实效。培训项目评价涉及培训机构、幼儿园、指导教师及参训学员等不同主体。评价体现全员、全程、全面的原则，贯穿于培训工作的各个方面和整个过程。比如对培训机构的评价包括组织管理保障；培训师资、课程设置、教学资源与设施设备保障；培训方案设计、修订与实施；培训后勤服务保障；培训档案建设；培训质量保障；等等。对参训学员的评价可以从考勤、学习态度、学业等几方面进行。同时，对各幼儿园组织选学工作情况和教师参训情况定期进行通报，推进教师自主选学的有效开展。

4.3.2.3　创新资源共享机制

1.构建培训实践基地网络

构建市、县（区）、园三级培训基地，设置基地建设标准，逐步建立起组织管理规范，培训能力强、质量高，培训资源共建共享的，与幼儿教师培训规模和要求相适应的基地网络。市幼儿教师培训中心应建设成为全市幼儿教师继续教育的管理中心、指导中心、研究中心和资源中心。高校及培训学校应拓展教学、科研、服务功能，发挥幼儿教师培养培训的示范带头作用。县（市、区）级教师培训机构应继续推进幼儿教师培训、教研、科研等资源的整合和合作，使其成为区域性幼儿教师学习和资源中心。同时应建设一批培训能力强、质量高的示范性实践基地，增强幼儿园在教师专业发展中的培训功能。

2.建立开放性的师资资源库

师资是幼儿教师培训工作顺利开展的关键，是培训质量的重要保证。因此建立一支具有良好的政治素质、结构合理、相对稳定的“专兼结合、专为主导”的师资队伍至关重要。建立幼儿教师培训师资人才库，应遵循“择优录用”的原则，入库教师要向当地教育行政机关申请，经过严格挑选，对优秀教师颁发聘书，并将其师资档案录入计算机，形成网上资源，向本地区所有教师培训机构开放。幼儿教师培训机构根据自身的教学计划在网上挑选自己所需要的教师，实现优势互补，资源共享，同时根据定期考核情况及工作需要，不断地吐故纳新，流动管理。

4.3.2.4　健全经费保障机制

1.建立多元化经费投入机制

要建立以政府投入为主导、以用人单位为主体，个人和社会力量共同投入的多渠道、多元化的幼儿教师继续教育经费投入机制。可以参照中小学教师培训经费的投入方式，将公办幼儿教师工资总额的3%用于教师培训。此外，幼儿园要在各自的公用经费预算中专列幼儿教师培训经费，并确保投入逐年增加；要加强对幼儿教师继续教育经费的管理，提高经费使用效益。

2.实行幼儿教师“培训券”制度

目前幼儿教师培训资源配置不均衡，特别是民办幼儿园和农村幼儿园教师在获得培训机会和培训经费资助方面仍处于明显的劣势，教师的专业成长和发展大大受阻。教师“培训券”模式是指政府把教师培训经费折算成一定数额，再以培训券的形式发放给教师，教师凭借培训券选择合格的培训机构接受培训，培训机构再根据培训券金额到政府相关部门领取等额经费。因此，幼儿教师培训采用“培训券”制度，可以合理地配置幼儿教师培训资源，减少民办园幼儿教师和农村幼儿教师因幼儿园经费的短缺而无法接受培训的现象，能够从根本上实现幼儿教师培训的公平性和培训机构的平等竞争。