地方教育家的心事：学习过程中的成果

2011年11月5日，笔者有幸与来京参加全国教育科学规划课题负责人国家级培训的甘肃省肃南裕固族自治县第一中学安维武校长谋面，并进行了长达6个小时的交谈。在笔者简陋的办公室里，这位被誉为“裕固族教育改革的先行者”、土生土长的“地方教育家”侃侃而谈，谈他的“改革思路”，谈他的“教育忧思”，谈他的“人生哲学”。

笔者是在2006年夏天为完成一个中央民族大学“985工程”重点项目到肃南裕固族自治县皇城镇开展研究工作时结识安校长的，那时他是镇上肃南二中的校长。转眼五年过去了，他已经成为肃南一中的校长，成为包括教育部颁发的“全国优秀教师”在内的多项省部和市县重要荣誉的获得者，更由于他主持开发并出版发行了两本划时代的裕固族地区多元文化乡土教材——《裕固家园》和《甘肃省肃南裕固族自治县第二中学校本教材》，在裕固族地区不说是家喻户晓，也是广为人知。

“在肃南二中的五年，我觉得我的能水(地方俗语，指关于能力水平的能量)确实用完了，不能再干了”，“现在在肃南一中，我觉得我可以干八年校长，还不敢说能干十年，我现在的能力达不到”，“还有四年时间，还有很多事情要做”，“现在肃南教育正处在一个分水岭式的发展时期，爬不上去就可能滑下来，我们要想尽一切办法把教育发展好，为将来更进一步发展奠定基础”。谈起改革开放以来近三十余年肃南教育发展，安校长如数家珍、重要的事件和数据都了如指掌，正是在这些充满信任感的谈话中，笔者了解到了肃南一中如何在短短的四年中实现高考录取率从84%到97%的跨越式发展目标，了解到肃南县各级各类教育的发展现状、机遇和挑战。

就在笔者为肃南作为一个人口较少民族聚居区的发展成就感到欣慰时，安校长话锋一转，谈道：“我们要从口号式的跨越式发展转向真正的内涵式发展，跨越式发展的实质就是追求数量规模的发展。现在地方政府的思路就是项目建设，如果不搞基础设施建设项目，我们就不知道怎么发展教育了。所以我现在研究的这个课题(教育部重点课题《人口较少民族的教育特色研究——以裕固族为例》)，就不仅仅是总结过去的特色，还要挖掘现在的特色，更要畅想将来的特色。我们要想出来教育发展的思路和办法，而且实践好、总结好这些真正有用的知识。”(www.xing528.com)

安校长的第一条改革思路居然是高标准普及三年学前教育，这让笔者有些意外。“学前教育非常重要，现在既然要普及，就要高标准普及，坚决防止学前教育的‘小学化’，反对各种比吃比穿比起床的竞赛，要保护娃娃的好奇心和自尊心，不要在学前教育阶段就出现‘厌学’和‘边缘化’的现象”，“我现在常常站在全县教育发展的角度来看问题，这是逼出来的，按理说我只要办好一中就可以了，但是不行啊，好多在幼儿园、小学和初中造成的问题，高中阶段才真正显现出来，我们一中就成了受害者，所以我现在很关心幼儿园、小学和初中的各种情况”，安校长说。

在交谈中笔者发现，安校长所谈到的现实问题及其应对思路与笔者通过田野研究发现的问题和思路极其相似，而且部分问题和思路，他的分析和总结更加务实和出彩。不过也有一些问题和思路，是笔者想出来告诉他的，他则实事求是地加以选择和实践，例如在他的推动下成功举办了“肃南一中第一届裕固语口语竞赛展示会”，在当地社会特别是家长中引起了不小的反响，这个点子是2011年上半年笔者在肃南裕固族自治县做田野调查时给他出的。笔者再次体会到，教育人类学田野研究的秘密其实就在于其过程是一个研究者与研究对象良性互动的双向学习过程。