1.立足于提高全民族的文化素质，强调民族音乐教育。柯达伊着眼于整个国家和民族的长远利益，把提高全民族的音乐素质，并一代代继承下去作为音乐教育的最高目标。他希望并立足创建出一种新的音乐教育体系。这种体系所培养出来的人不是把音乐作为一种谋生手段，而是看成生活中的一个组成部分。
2.以唱歌为基础，推崇合唱教学。柯达伊认为，声乐教育是普及音乐教育最好和最简便易行的方式，而合唱教学则是声乐教学中最好的方式。他说：“有什么东西比合唱队更能表明社会的团结吗？许多人联合起来做一个单独所不能做的事（无论他或他也许多么有才能）；在这方面，每个人的工作都同样重要，一个人的错误就能够毁掉一切。”实践证明，通过多声部的合唱训练，不仅能够使学生们体验到和声的丰富色彩与平衡配合，同时，还能培养学生们的集体主义精神和互助协作、配合的动力以及集体荣誉感。因此，在匈牙利普通学校中合唱课是必修课。此外，还专设有170多所合唱学校。
3.重视早期音乐教育，根据“儿童自然发展法则”组织教材。柯达伊主张儿童从幼儿时期起就培养起对音乐的爱好和了解。他还主张“胎教”，认为母亲接受音乐教育的情况对孩子有极为重要的影响。他说：“如果问孩子的音乐教育应该从什么时候开始，我就回答从出生前九个月。”
柯达伊认为：音乐教学的教材和进行顺序应根据儿童的自然发展规律来安排，使之符合儿童的身心发展特点。如：
①节奏方面。移动的节奏比持续的节奏更易为儿童接受，儿童日常活动的节奏特点是行走时速度四分音符，跑步时速度是八分音符。这两种节奏不但是儿童日常生活的节奏，而且大部分儿童歌曲及唱游中的节奏，也大都由这两种节奏音型组成。因此，这两种节奏应作为教儿童节奏概念时的起点。
②旋律方面。a.从幼童的音域来看，他们通常只能唱到五六个音。而对自然大音阶和半音亦很难唱准。因此，旋律进行时应以全音或更大的音程，且以音域不超过一个八度为宜。
b.对于幼童来说，旋律中的跳进比级进更易唱准。因此，在刚开始教学时，应从较小幅度的跳进音程开始。
c.学会并唱出下行音调比上行音调更为容易。因此，在开始教新的音型时，应采用具有下行音程的歌曲为宜。
d.根据儿童歌唱特点，儿童歌曲应多用D b E或E调。这几种调子，儿童最易唱准和表现。
f.幼儿发声最早、最自然的音调是小三度。这不但是母亲呼唤孩子吃饭的音调，而且也是儿童的自己常习惯唱的音调。如果我们假定这个小三度是Sol—mi的话，那么儿童经常能唱的第三个音符则就是la。以这两个或三个音构成的乐汇，几乎是全世界幼儿通用的乐汇。因此，按照自然发展法教唱歌，应该以单二拍子节奏和Sol—mi—la作为起点。然后顺序是do—re。再后是加低音的la、Sol、do，最后加进fa和si。(www.xing528.com)
③在音阶方面，五声音阶比七声音阶容易掌握，因此，应从五声音阶起步。
4.严格选择教材，重视教师的选择。柯达伊坚持认为幼儿所用的音乐教材只能来自于真正的民间音乐、真正的儿童游戏、儿歌和优秀的创作音乐。他还认为，一名普通学校音乐教师要比一个城市歌剧院的指挥还要重要得多。因为一位糟糕的音乐教师会在30年中将扼杀掉很多学生对音乐的爱好。因此，严重选择优秀的教师来进行音乐教育是极为重要的。
柯达伊教育法的工具
1.首调唱名法。这是柯达伊教学法的基本手段之一。优点是旋律性强，相对音高易唱准，即兴伴奏便利，移调方便，且易于记忆和表现。
2.节奏时值字节读法。在教节奏时，柯达伊选择了一个以法国视唱练习体系中相似的音节系统，即把四分音符读做“ta”（嗒），八分音符读做“ti”（梯）。
这种读法并不是音名，而仅代表各种音的时值。在教节奏记谱时，除二分音符和全音符外，仅用符杆，不用符头。休止符是作为无声的拍来教的。
3.音乐速记法。这种方法在记谱时，只需写出唱名的第一个字母，do可以写在d，re可写成r。高音在字母右上角加一撇，低音在字母右下角加一撇。
4.手势唱名，运用手势在视唱中加强了音程，在空间把所唱的音的高低点具体地表现出来，对音程进行倾向起提示作用。
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