优化课程结构多元运作

1.建立校内合力运作的培训团队

在管理机制上，建平实验中学努力促进管理向治理的转变，进行了组织机构变革，将传统的职能处室教导处、政教处、校务办、总务处、人事处等部门变革为具有专业性、整合性、协调性的课程教学中心、学生发展中心、学校发展中心、人力资源部等。机构名称的变化引领着机构功能的变化，各部门的功能由过去以执行行政命令为主，变为以专业引领、统筹策划、沟通合作为主。党、政、工形成合力，学校有健全的教师队伍建设领导小组和管理团队，校长是第一责任人，由学校发展中心负责具体的组织和实施，专设副主任一名，推进“以校为本”的教师专业发展学校内涵建设。此外，学校还明确了各教研组、各备课组、课题研究和实施项目第一责任人制度，将研修组织建设分解到不同的部门、不同的层面、不同的专业团队，形成了有效运行的校本研修管理网络。对话管理不仅达到了预期的管理目的，还带来了老师们的主动参与，生成了许多新成果，很多高明的措施都是从基层的土壤里“长”出来的，营造了“开放、合作”的组织氛围，最大可能地提升了管理层的领导力与执行力，调动了全体教师的积极性，学校焕发出了新的生机与活力。

2.优化校外共享资源的教育联盟(www.xing528.com)

三年来，学校坚持开放办学，充分利用校外优质教育教学资源，创新教师培训模式，丰富校本研修样态。为打造学习型、研究型、专家型教师团队，学校构建了“三环”（“内环、中环、外环”）教育联盟，即由市内名校联盟、中国教育学会各省市学校组成的教学联盟，以及国外友好学校的学习交流，旨在扩大教师的对话领域，使教师发展的视野更宽、平台更高。教育联盟的组建增进了校际联系，有利于专业视界的打开、先进理念的融合、优质资源的共享，激发了培训活力，丰富了培训形态，提高了培训效益，提升了培训质量。以“三环”架设多种渠道，通过“走出去”“请进来”等培训方式，为建平实验每一位教师搭建了研修、展示、成长的平台，打造了一支拥有国际眼光、传统底蕴、科学思维的教师队伍。