学科深研·修炼教育的功力

教师的生命在课堂，而掌握学科的教学规律是一个教师在课堂上纵横驰骋的先决条件。一名优秀的执教者，只有在不断地与学科对话的过程中，探寻和熟悉教学潜在的规律，才能在学科领域高屋建瓴、举重若轻、修成内功。有意识地对每日每时教学活动的前提、过程、结果进行评价考察、批判总结，是促成教师在每一个教学环节中实现教育意义的重要基础。深入的理论知识、鲜活的教学案例、切身的教育困惑、点滴的教学反思经由倾听和分享，教育教学规律的认识得以深化，教育教学行为得以调整。

【档案33】

“修炼·教育的功力”“潜心教研，提升素养”学科命题交流研讨活动纪实

（说明：此项档案资料摘自建平实验中学微信公众平台报道，时间为2016年5月）

2016年5月20日，由建平教育集团、金杨教育学区、二署校际联合体主办，建平实验中学承办的“修炼·教育的功力”“潜心教研，提升素养”学科命题交流研讨活动在建平实验中学举行。

建平教育集团、金杨教育学区、二署校际联合体各兄弟学校的领导、教师代表，以及建平实验中学全体教职员工参加了本次活动。浦东新区教育发展研究院区域教育中心主任李彦荣女士、华师大公共管理学院教授葛大汇先生、第二教育署署长吴燕女士、建平中学党总支书记卜文雄先生对本次活动进行了指导。

作为区域内教师专业发展共同体，共同策划、开展本次活动，目的在于积极落实浦东新区教育党工委“做深改革、做细治理、做优发展、做强队伍”的工作理念，为教师专业发展提供路径、搭建平台、给予支持，助力教师提升专业素养，获得专业自信，整体抬高区域内各校教师专业水平，扎实推进区域内教育均衡化发展，造福一方百姓。(www.xing528.com)

本次活动之所以能顺利开展，是因为得到了各校领导、教师大力支持和积极响应。从前期策划、沟通协商、选定代表、反复研讨到最后活动开展，历时将近两个月，期间校际专业交流持续、深入。来自五所学校、分属六门学科的青年教师代表和大家分享了他们对学科命题的思考和探索。

来自建平教育集团的代表——上海市建平南校的语文教师凌昊，就“综合能力运用”试题和“综合学习”板块的关系，以及如何在日常教学中培养学生的语文综合运用能力，和大家分享了她的经验。来自第二教育署校际联合体的代表——上海市泾南中学的数学教师蒋佩莉，和大家分享了她是如何在遵循原则的基础上探索命题的有效性的。同样来自第二教育署校际联合体的代表——上海市唐镇中学的英语教师黄怡，和大家分享了自己在英语阅读板块命题过程中的学习、反思和成长。来自建平实验中学的两位老师——地理学科叶彬老师和化学学科范秀红老师，分别就如何加强命题过程中的结构性思考，如何加强知识性检测与生活实际的联系，和大家分享了他们的思考与实践。最后，来自金杨教育学区的代表——上海市陆行南校的物理教师王克，结合双向细目表及浦东新区初三一模、二模考的相关数据，谈了他对如何命好题的理解。

六位老师的发言，引发了现场领导、专家、教师的强烈共鸣与深入思考。华师大公共管理学院葛大汇教授首先对此进行了点评。他对发言老师能从结构出发思考命题的效度大为赞赏，强调命题必须讲结构。其次，他提醒老师们，在日常诊断过程中对难度和区分度要辩证思考。最后，他希望老师们分清“成就测验”和“能力测验”的区别，要在建立校本题库、题目分类管理和提升练习效度上狠下功夫，尽可能因材施教，减轻学生负担。浦东新区教发院李彦荣博士作为学区化、集团化办学市级层面的专家，从这次命题研讨交流活动中感受到了各校的责任、担当和情怀，充分肯定了类似活动在整体推进区域内教学变革中的重要作用。她认为，教师要由知识的引领者走向思想的变革者，要让学生由知识的习得者成长为综合人才。我们要在推进教育变革的过程中有所作为，真正带领孩子走向诗和远方。第二教育署吴燕署长感叹教师发言的精彩，认为其体现了校际之间的沟通、教研、合作的效果。这次研讨的切入口很小，但是却非常专业，因而具有不可替代的价值。建平中学党总支书记、特级教师卜文雄先生为参与交流的老师们点赞。他希望大家要重视检测前、检测后与命题之间的关系，坚持使用双向细目表，不断提高命题质量。与此同时，在检测教学的过程中，要重视学科“双核”（核心知识与核心素养）并重，要挖掘每门学科的核心素养、价值追求、科学精神、人文底蕴、审美情趣。在日常教学过程中要重视学生思维方式、思维能力、学习能力、分析能力、表达能力的培养，尤其是培养再发现、再创造的能力，以及解决问题的信心。

李百艳校长在总结发言中对金杨教育学区、建平教育集团、二署结对项目各校校长的大力支持、发言教师的倾情投入、管理团队的默默付出，以及领导专家鞭辟入里的指导、高瞻远瞩的指引表示了由衷的感谢。她回顾了去年举行的“修炼·教育的魅力”读书交流活动，希望建平实验中学的“修炼”系列能够做成校本研修的长青品牌，为推动区域内教育均衡化发展做出积极的贡献。

教研有道，探索无涯。从事任何一门学科的教学，没有潜心钻研的定力，没有苦心修炼的耐力，没有用心对话的功力，是没有可能支撑一个教师走向学术自由、精神繁盛的理想境地的。修炼教育的功力、与学科的深入对话的活动，站位有高度，视角有宽度，思维有深度，讨论有尺度，让教师专心行走于课堂间，静心积淀于教学后，使教与研、思与行成为教师专业生活的一种方式。