建设规范合格敬业的教师团队

一个组织的成立，需要的是一项行政许可；然而，一个组织的建设却需要足够的历史积淀和组织成员的积极努力。一个团队也并非仅仅因为人事关系的共同归属而必然形成。建平实验中学建校初期的教师来自五湖四海，专业素质参差不齐，通过几年的校本培训和教学实践，一个带有学校独特文化标记、有着共同价值观和相似的行为特质的教师团队逐渐成型。学校注重绩效管理的结果导致这个团队的主要特质标签是“规范、合格、敬业”。

【档案14】

学生眼中的老师

（说明：本项档案材料为2002年4月22日学生座谈会记录节选）

教导主任：各位同学好，今天你们都是教导处通过指定学号（各班的8号、20号、32号）请来的，可以说是随机的。今天请你们来是召开一次座谈会，对班级任课教师做出评议，请同学主要围绕老师的教学能力和责任心来谈，谈话结果是保密的，你们是代表班级同学的，一定要实话实说，便于学校了解情况，改进工作。

生1：我是预备3班的，我们的老师都非常负责。班主任老师好像整天都呆在教室里一样，中午吃饭要看着我们吃完，她自己才去食堂吃饭。数学老师抓我们的学习特别紧，她如果上午考完试，下午分数就批出来了，我们当天就要订正。英语老师天天晚上留下来抓默写不合格的人，总是要很晚才回家。

生2：我是初一5班的，我们的班主任要求特别严格，每次预备铃响之前，她肯定已经站在讲台上了，她要求我们要坐姿端正，上课要有精神，要认真记笔记。我们班的英语成绩是很好的，同学们虽然觉得她很严，但还是很听她的话。其他的老师也很好，就是有一点不太好，一到期中考试和期末考试前，我们的主科老师总是要把音乐课、体育课还有其他的副科课占掉。他们很累，我们心里也不愿意。(www.xing528.com)

生3：我是初三13班的，我们初三的老师更加认真负责。每次中午自修时间，我们教室里至少会有两个老师来辅导。我们的自习课老师都抢着来上课。

生4：我也是初三的，我们班主任老师为了鼓励我们，给我们班每个同学写了一封信，我们同学都很感动。我们有两个学习不好的同学她每天带回家里看着他们写完作业再回家，都是免费的。

生5：我是初二的，我们的老师都很负责，但是上了初二，课堂举手发言的人越来越少，希望老师能够幽默一点。

……

（此档案来自于建平实验中学档案室）

通过档案14可以了解到在建平实验中学学生的眼中教师的总体印象。几乎所有被访谈的学生都认为自己的老师是认真负责的，老师们都兢兢业业地教书，扎扎实实地抓教学质量，都注重为人师表，关心学生，严格要求学生。他们乐于吃苦，甘心奉献，自觉自愿地遵守校园内成文或不成文的规范，他们的工作特点是高标准、高要求、高强度、高效率。在艰巨的任务面前，不推脱，不畏难，咬紧牙关，扛得起，做得好。这种精神经过中层、骨干，到全体教师的分层培训、逐级传递，使教师们相互感化、相互感染、相互促进。这些特点不是某个教师、也不是某些教师所独有的，而是绝大多数教师共同具有的特点。由此看来，建平实验中学通过教师培训和管理已经把教师打造成了一个具有“规范、合格、敬业”的共性特点的教师团队。