教师专业成长经历分享

伴随着浦东开发开放成长起来的建平实验中学，锐意进取、勇于开拓。来自五湖四海、风格迥异、素质不等的老师们迅速被打造成为一个规范的团队，大局为重、勇挑重担、不计得失的精神上行下效，蔚然成风。但是立竿见影的效果往往与人性的缺失相伴相生，过于严格的培训要求、过于刚性的管理制度、过于强势的领导方式势必忽略了很多个体的真正需求与健康发展。从以下分享中可见一斑：

【档案12】

痛并快乐着

（说明：本项档案材料为2003年8月奚慧菁老师在教工大会上的发言）

记得大学毕业找工作的时候，我到建平实验来面试。我的同窗知道了，对我说：你去那个学校干吗？听说，那个学校的老师都是疯子！为什么会有这种说法？好奇心、好胜心，再加上初生牛犊不怕虎的勇气，我来到了这里。两年以来，我与建平实验共同成长，深切体会了建平实验老师的“疯”。是疯了，是为了教学而疯狂；是疯了，是为了学生的未来而疯狂；是疯了，是为了自己的教育事业而疯狂。在这两年的时间里，我也成了一个这样的“疯子”，而且，我喜欢做这样的“疯子”。面临了许多在以前的22年岁月中从未遇到过的困难，每一次问题的解决都如烈火煎熬般痛楚，如凤凰涅磐般再次获得重生。可能，在座的许多老师都和我有着一样的体会。

新学期，我担任了预备两个班的语文教学工作，两个月以后，为了配合学校的需要，从大局出发，我必须到初一年级任课。放弃已经熟悉适应的预备年级的环境，一切在突然间发生，走的时候我的学生哭成一片，我也流下了眼泪，我舍不得我的学生。还有，意味着一切要从头开始，以前所付出的心血付之东流，面前的道路困难重重，我该怎么办？不是没有想过退却，但是，我的倔强不允许我这样做，如果退却，那就不是我，迎难而上，才是我的性格。现在想来，当时的想法实在幼稚，换一个角度来看，这不是我提高能力的不可多得的契机吗？起点高，进步快，能够在最短的时间内取得最大的进步，这不是我衷心所愿吗？角色的转换使我接受了巨大的挑战，一切从零开始。事实证明，所受的痛苦越大，获得的快乐也越多。为了和新的学生相处愉快，教学相长，我也绞尽脑汁，想方设法，发掘了许多自身潜力，原来感觉做不到的事，现在不但能做，而且做得很到位，我品尝到了烈火中重生的喜悦。

上个学期，除了原来的8班，我又接手了年级里的另一个语文成绩非常薄弱的班级，和上一次不一样的是，虽然也是诚惶诚恐，但是没有委屈，有的是想要大展身手的踌躇满志，还有一点“我不入地狱，谁入地狱”的悲壮感。不过，初接手这个班级，我还是被吓了一跳。

虽然事先，我已经知道这个班语文成绩的惨不忍睹，是年级第一，不过是倒数，班平均和年级平均天差地远。但是，令人费解的是，全班没有一个人喜欢语文，甚至是厌恶语文，好一点的学生也认为学语文可有可无。我的直觉告诉我，可能有什么特殊原因在其中，不能一味怪学生不爱学习，在正式上课之前，我利用课余时间深入班级，和他们进行了平等的对话。果然，在谈话中，我了解到他们不愿意上语文课的主要原因是因为和老师的沟通出现了问题。因为还是孩子，思想、行为、习惯，各个方面都不够成熟，所以行为有些偏激，时有问题发生。他们喜欢的是时刻想着学生、尊重学生、了解学生需要、注意与学生交流感情的老师。他们喜欢的是对学生真诚、坦荡，能得到学生真心与信赖的老师。

因为这个班的基础和我另外一个班的语文水平有差异，所以，每次备课，我都是备两套方案，说实话，这样做真的很累。晚自习以后加班是家常便饭，但是眼看学生们在进步，就算是一丝一毫，我也觉得一切都值得。有些孩子，因为前面落下太多，基础知识非常不稳固，所以他们不愿意再学习。面对这样的学生，我的良知告诉我，我决不能放弃。我详细研究，针对他们的学习困难，制订个别教学方案，利用中午、晚上甚至是休息日给那些基础较差的学生补缺补差，天天如此，从不间断。功夫不负苦心人，两个班的成绩都有了长足的进步，在各类竞赛中，学生们也获得了佳绩。

（以上档案材料来自建平实验中学档案室）(www.xing528.com)

奚老师是建平实验中学被学生、家长、同仁、领导一致认可的青年教师，不仅缘于她夜以继日、废寝忘食的拼命三郎般的苦干精神使不同层次的任教班级的均分都在原有基础上得到提高，还因为她在学校工作频繁调整的过程中服从安排、毫无怨言，以上文字详实地记录了这一过程。

粗读文章，我们欣慰地看到奚老师在不止一次的突发变动中，努力配合学校调试心情，不断根据学情改变策略，一个青年教师更成熟了，更全面了。但掩卷俯思，回视那一时期的组织管理，更多的是强调集体意志，却忽略了个体的独特需要；对老师而言更多的是适应，而不是彰显蓬勃的生命。

“爱自己的孩子是本能，爱别人的孩子才是神圣”，教学主管领导常常用这句话鞭策老师们，于是牺牲业余时间、忽视家庭生活、冷落自己孩子的现象普遍存在，而作为人的正常诉求却得不到真正的关注与满足，以上文字便是当时学校氛围的写照。

【档案13】

风雨之后见彩虹

（说明：本项档案材料为王治卓老师2007年8月的学校暑期征文节选）

初来学校，我便被学校那种独有的魅力所深深地吸引，如画般的校园、如诗般的意境使我深深眷恋这里的一草一木、一花一水。面对一位位踌躇满志的毕业生和经验丰富、自信满满的长者更使我不知所措。由于过度的紧张，第一次说课比赛虽全力准备却令自己极不满意；本写得被称作组里最好的演讲稿在试讲时竟然没有达到预想的效果。工作需要，我从一个中学语文教师的岗位暂时调整到一个小学自然教师的岗位，这在学校是一件非常普遍的事情，可在当时的我看来这种作法是对我的全盘否定，越发增强了我的自卑感。曾经失落、曾经彷徨、曾经退缩、曾经逃避，但现实还是要面对。我默默地工作了六年的时间，六年里，我多次想向学校提出回到自己的语文岗位，但多次又没能张开口，害怕自己无法胜任，甚至淡忘了自己曾是中文系的毕业生。2006年，在学校语文教师缺乏的情况下，我终于鼓起勇气，表达了自己的想法，我毫无悬念地回到了自己原有的岗位。从此，我怀着忐忑的心情胆怯地走上了语文教师的讲台。孩子渴求知识的目光使我下定决心一定要教好他们。一次区级公开课后，教研员的一句话真正改变了我：“我今天听了两节课，你的课比我听到的另一位教师的课好很多……你是一个称职的好老师……”一席话使我极其懊恼：另一位老师可是比我资格老很多的成熟教师，我可以上得比她好？！可我却因仅仅一次临时岗位调整竟然认为自己不能教语文。错误的认识、错误的自我评价竟然浪费了我整整六年的大好时光。我最大的敌人原来是我自己。一次教研活动，从不敢发言的我心里默念着教研员的话终于说出了自己的观点，竟然得到全体语文教师的认可。并给我留下一句我最需要的评价：“其实，她的功底很好，对教材理解得很透彻。”心底的忐忑顿时平息：这验证了我的思想、观点是正确的。得到的肯定赞扬日渐多起来，我也随之日益敢于表达自己的观点，我也逐渐变得更像一个语文老师，和组内老师共同探讨、切磋，而不是一个局外人。渐渐地我开始了思考，我思考着失败的每一步，究竟源于何？回顾自己成长过程，自己是否真的一无是处？翻开自己的履历，一项项获奖，各种荣誉展现在我的面前，我却曾经全然忘却。此时，在学校几年来不断撰写的各种文字材料、得到校领导的各种首肯一一在我面前展现，而自己却忽略掉了自己的所有长处，完全被那种强烈的自卑感淹没掉了。我曾把一切看作洪水猛兽。缺乏自信使我丧失勇气、未行先退，缺乏自信使我畏惧胆怯、举步维艰，缺乏自信使我不敢尝试、不敢体验。可以说，自信，是我真正人生的开始。

（以上档案材料来自建平实验中学档案室）

以上案例记述的是中文系本科毕业的王老师因为在暑期培训的说课比赛中发挥欠佳，而被安排在小学的非考试学科任教的经历。整整6年，王老师不敢向上级领导提出自己的意愿与诉求，更不要说发展自己的兴趣和特长、实现自己的发展与抱负了。虽然王老师现在已经成长为一名有自信力的语文教师，并自信地走上了学校中层管理的岗位，但从以上摘录的文字中，笔者可以读出王老师不仅为曾经浪费了6年专业成长的大好时光而后悔遗憾，更为自己一度失去了作为一名教师应有的自信而痛心惋惜。