表达效果——王炳尧《李大钊和他的孩子们》中的细节描写及其阅读方法

最后，我们来看表达效果。我们从真实可信的角度来比较一处细节的叙述。在《十六年前的回忆》中，有这样一个细节叙述：在法庭上，“父亲瞅了瞅我们，没有说一句话。他的神情非常安定，非常沉着。他的心被一种伟大的力量占据着。这个力量就是他平日对我们讲的——他对于革命事业的信心”。这是“我”，李大钊的女儿，她当时能想到、能猜到的父亲这样安定、这样沉着的原因。

换一个文本，换一个作者，我们来看看同样的细节叙述：

大钊同志被捕后，在法庭上是他和夫人、孩子们见面的最后一次机会，大女儿星华喊了一声“爹”，便和母亲、妹妹哭成一团。孩子们已经十几天没见过父亲了，他们多想跟父亲说上几句知心话呀！然而，大钊只是看了看他们，一句话也没说。大钊同志心中所想的，是就义前的慷慨陈词：“不能因为你们绞死了我，就绞死了共产主义！我们已经培养了很多同志，如同红花的种子，撒遍各地！我们深信，共产主义在世界、在中国，必然要得到光荣的胜利！”

这段细节叙述，节选自王炳尧发表在《人民日报》上的《李大钊和他的孩子们》一文。我们发现，文中也写到了法庭受审这个细节，但是在写法上跟李星华是有区别的。在李星华的回忆录中，她说父亲的心“被一种伟大的力量占据着”，写得比较简单。而在王炳尧的文字中，却写了一大段慷慨陈词的话。显然，从刻画一位伟大的共产主义战士来看，这段慷慨陈词更好一些。但是李星华为什么不写呢？因为那就不真实、不客观了。你想，一个十几岁的孩子，她怎么可能知道父亲心中所想的慷慨陈词呢？不写，是对客观真实的一种自觉遵守，这就是回忆录这种文体的基本特征。(www.xing528.com)

施畸在《中国文体论》中指出：“创作文章，如不论体类，其势犹无轨之火车，失缰之骏马，虽在天才，不免危殆。”创作文章，要遵循文体特征；同样的道理，阅读文章也要遵循文体特征。我一再强调：怎么写就怎么读，怎么读就怎么教。这是我们语文教学的一个重要法门。

卡勒在《结构主义诗学》中指出：文体提供了“指导读者同文本遭遇时的标准或期望”，把读者的阅读“纳入规划”，给它以可知形式，赋予它以语境和框架，减少复杂性，使读者按照文本原意来阅读。言下之意，按照文体特征来解读文本，有助于读者更加贴近文本的原意，更加高效地把握文本的整体语境。总之，遵循文体特征，往往使我们的阅读事半功倍、一举两得。