从今天起，我和老师们一起分享《统编小学语文文本解读与案例分析》这门课程。为什么要讲这门课程？我教了35年的语文，有很多体会，其中非常重要的体会是，文本解读太要紧了。文本解读是语文老师重要的基本功，甚至可以说是语文老师的立身之本。
但是，现实的情况是，很多一线的语文老师对文本解读往往比较忽视，虽然有的人有这个意识，但是往往缺乏相应的策略和方法。所以，很多语文老师离开了教学用书，离开了教学参考资料，离开了名师的教学设计、课堂实录，对文本解读就很难下手，很难找到自己对文本解读的感觉。可以说，推出这门课程对语文老师的专业成长是非常有必要的。
我们的第一讲，是所有文本解读策略中最基本、最常用也是最重要的策略——“分析矛盾”。陈思和先生在《中国当代名篇十五讲》当中有一段话，他说：“文本细读是一种能力，它可以帮助你在阅读文学名著时，透过文字或者文学意象，达到作品隐蔽的精髓之地。”文本细读与文本解读在本质上是一致的。文本解读作为一种专业能力，一定不是泛泛阅读，一定不是人云亦云。文本解读最终要引领我们达到什么？用陈思和先生的话来说，就是要达到“作品隐蔽的精髓之地”。请注意，有两个关键词，第一个关键词是“精髓”，第二个关键词是“隐蔽”。所谓“精髓”，当然是文本最有价值的地方；所谓“隐蔽”，那就是一般人看不到，大多数人看不到，它深藏在文本的腹地。
问题来了！怎样才能达到作品隐蔽的精髓之地呢？孙绍振先生在《孙绍振如是解读作品》中有这样一段话：“要理解艺术，不能被动地接受，还原了，有了矛盾，就可能进入分析，就主动了。”孙先生的话可以概括成一个术语：“分析矛盾”。要达到作品隐蔽的精髓之地，就要掌握“分析矛盾”这一文本解读的核心策略。(www.xing528.com)
我们知道，矛盾是事物对立的两个方面，但同时又统一在事物之中。可以说，对立统一是矛盾的基本属性。要分析矛盾，首先要学会寻找对立的双方：对立的一方是什么？对立的另一方又是什么？这种对立又是怎么统一在事物中的？最后，这样一对矛盾在这个文本中究竟要表达什么、表现什么？回答了上述问题，我们也就完成了一次基于矛盾分析的文本解读。
下面，我们就从一个具体作品入手，来分析一下这个文本具有怎样的矛盾，这样的矛盾究竟在表现什么。我们要分析的这个文本是统编小学语文五年级上册第18课——《慈母情深》。 《慈母情深》选自长篇小说《母亲》，作者是当代著名作家梁晓声先生。
那么，我们怎么运用分析矛盾的策略对这个文本进行解读呢？
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