【摘要】：在很多课堂，一句“使学生感受化学与生活的密切联系，体验化学的应用价值”，往往将化学学习中原本更为丰富、多元、立体的情感、态度和价值观掩盖。事实上，化学可以给予个体情感、态度、价值观方面的影响远不止于此。把化学的“根”留住，就是化学课要上得“像化学课”，就是要更多地关注“化学”的特征，充分展示“化学”的魅力，引领学生感悟化学文化的独特内涵。
在很多课堂，一句“使学生感受化学与生活的密切联系，体验化学的应用价值”，往往将化学学习中原本更为丰富、多元、立体的情感、态度和价值观掩盖。事实上，化学可以给予个体情感、态度、价值观方面的影响远不止于此。历史往往沉淀下许多值得流传的史实与价值观念。我们不能仅仅停留于对史实的介绍上，而应引导学生透过史实，触摸到史实背后的价值和观念，使其构成一种更有教育意义的积极影响。
比如教学“原电池原理”，在课堂结尾处，可以总结：“其实刚才我们所研究的一切，都是站在前人的肩膀上。最早发现电的人是意大利著名生物学家伽伐尼，他通过一个偶然的机会发现解剖刀能使蛙腿抽搐，并提出‘生物电’的概念；‘生物电’引起了伏打的兴趣，他反复实验，后来又偶然发现了铜锌原电池，继而发明了伏打电池；再后来伟大的法拉第进一步拉近了人与自然的距离——电磁感应。难道这一切仅仅是因为偶然吗？”“马克思说：偶然性中蕴藏着真理的必然性。”（学生响起掌声）
当然，“理想的课堂”如何转化为“现实的课堂”，这当中还有许多值得深切关注的话题。当化学所包含的人文的、文化的特性让学生感受得很真切的同时，作为问题的另一方面，对于化学的基本知识、基本技能的掌握如何落实？因而，今后在我们的化学课堂中演绎化学文化、化学精神等层面的同时，如何进行化学知识与技能的教学，如何使我们的化学课堂“活中见实”，应该是我们首先要考虑的问题。(www.xing528.com)
但我坚信：把化学的“根”留住，化学教学才会有属于自己的精彩。把化学的“根”留住，就是化学课要上得“像化学课”，就是要更多地关注“化学”的特征，充分展示“化学”的魅力，引领学生感悟化学文化的独特内涵。
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