化学课外作业现状分析

在实际的教学中，由于化学学科的知识点比较散，习题的步骤比较多，习题的情境和文字表达比较烦琐。特别是与同为理科的数学和物理相比，数学和物理作业题干简单，教师布置作业更方便，也更为积极。相比之下，不少教师在布置化学作业上，则出现了一些怠慢。研究发现，化学课外作业存在一些问题，比如化学作业中存在着形式单一，内容枯燥以及容量偏大、偏难等问题。［3］相当一部分教师设计作业的随意性较大，偏重“知识与技能”，缺失“过程与方法”，忽视“情感、态度与价值观”，导致作业质量不高。［4］综合已有的研究，目前的化学课外作业存在以下问题。

1.化学作业资料化。为了简单和方便，不少教师都以配套的资料为基础进行作业布置，上完一节课内容，就让学生完成多少页的内容。这样的作业，不能反映课堂教学的认知要求，对落实教学任务和促进学生理解的效果较差。

2.化学作业习题化。由于化学课外作业设计烦琐，不少教师在课堂之后，选择相应的高考或者模拟试题作为课后作业。这样虽然可以帮助学生强化训练新知识，也能够在一定程度上帮助学生复习巩固旧知识，但是精选的习题是否就能够达到“生成式”练习的水平，最终实现培养学生的思维能力、提高学生核心素养的终极目标，笔者认为还值得探讨。(www.xing528.com)

3.化学作业随意化。有的学校对书面作业有要求，规定教师必须布置书面作业。于是，教师为了保证书面作业量，就随意性地布置，比如完成“钠”的教学之后，就让学生将相关的方程式进行总结，或者练习之后将错的题目订正在作业本上等。这样的作业，并不是针对学生问题而进行的作业布置，因此不能检测学生真实的学习质量和教师的教学效果，不能达到通过作业促进认知发展的目的。