高中英语读后续写微课教学实施策略

（一）激发教师的培训需求，提升微课的制作水平

高中学校英语教师微课制作水平技术明显落后，不能独立完成微课的制作任务，教师制作技术的提升有赖于有效、经常的培训活动，立足全面培训，提升教师的微课制作水平和形成长期学习的良好习惯。在高中英语读后续写教学体系之中强调经常运用微课，就能够让教师更深刻地认识到制作微课的重要性，实现对微课体系化的发展探索。教师需要具备的技术能力包括：教师应加强自身微课制作的技术水平，提升视频拍摄镜头的多样化；由各学校自己提供微视频制作技术的培训，让教师快速掌握简便易用的视频制作技术；教师与教育专业人才共同进步、共同学习，探索微课制作的理论与实践相结合的方法，让专业教师提供知识点的梳理和教学程序的设计要点；专业技术人员帮助教师形成微视频的拍摄技巧的指导、录制后编辑加工的专业技术等；教师能够将微课程作为一种有效的校本研修资源，通过多名教师的共同努力形成网络时代教师专业发展的新途径；微课程可为创新型教学模式提供资源支持，实现对学生网络学习体系的全面创设；微课可作为新型学习理念，积极开展微课在自主学习、集体学习等提供更丰富的资源。微课制作后要广泛传播出去，让学生能够养成随时在移动设备上观看微课的学习习惯。

（二）完善培训要素

1.明确培训思想

微课素质的培训要切实有效地全面培养校内英语教师的微课制作水平。确保教师熟知整门课程的知识内容，在打破原有知识结构和教学体系的基础上对教学内容进行重组。教师要有娴熟的教学技巧，要求用十分钟左右的时间将重点、难点高效地用视频予以展示，熟练掌握各类教学工具与教学方法，把握教学过程中的每一个环节。教师要根据学生的学习方式、心理特性进行教学设计，以方便学生利用微课资源开展个性化自主学习的角度去制作，培养学生的创新思维。

2.明确培训目标

高中英语教师微课培训的目标包括：掌握微课制作过程中各个方面的信息技术知识。了解课程的重点和难点，将这些知识点与微课制作设计相融合。学会利用网络平台获取先进的信息化知识，为微课制作与应用服务。开展合作学习、校本及区域研修活动方法，提升应用信息技术的能力，促进专业能力的发展。

3.明确培训原则

要明确开展体系化培训的基本原则。首先，要重视需求分析。结合当前高中英语教学过程中的学习需求来设计微课内容。在选择教学内容和组织时，要清楚了解高中学校、教师以及社会的需求，在实践活动力量的帮助之下，依据培养受训教师的学习活动，进一步激发其对实践知识的学习。其次，要依循重视重难点突破的培训原则。培训活动要能够突出解决教师制作微课过程中的重难点问题，能够使受训教师习得知识、学得技能。最后，要依循成人教育的认识规律原则。一般教师本身就具有很高的思维水平，在认识事物的本质上较其他人有较高的记忆能力。基于他们的认知特点，在开发培训内容时应该多以实践知识为主，采用多元的培训方式，激发和满足教师的学习兴趣。

4.实现分层次培训

高中英语教师微课制作能力的培训要分层次进行。首先，初级培训活动要让教师掌握基本的动画制作、微课录制、播放等方式方法。其次，要让教师将微课制作的教育学理论与制作技术结合起来，针对具体的教学案例来设计微课内容，请教育专家进行审核，全面训练教师针对具体知识体系设计微课的能力。再次，要进一步提升教师的微课制作能力，帮助教师学会利用网络软件、网络平台获取更为先进的制作技术。最后，构建资源库，帮助教师一起齐心协力构建微课资源库，形成资源共享。

5.营造培训氛围

高中英语教师的微课制作培训活动要重视营造良好的学习氛围。首先，要善于宣传微课教学理论，利用校园宣传工具开展宣传活动；利用业余学习时间鼓励教师进行微课应用与制作方面的探索；利用先进教师的微课制作经验来进行研讨互动。其次，要适当组织一些微课制作的评比活动，利用竞赛、展示等活动激发教师培训的积极性。最后，还可以积极探索示范性教师网络研修社区、网络名师工作室、网络课堂、名师空间课堂、专题课堂建设应用等工作举措，推动信息技术应用综合创新。

6.完善监督机制

可以通过阶段性考核的模式对微课制作的培训进行监督，将考核的结果与教师的年终考核结果结合起来，最终帮助教师从内而外地形成努力学习的心理状态。

（三）配置相关硬件和软件

视频质量的高低通常会影响学生的学习兴趣，而微视频质量的高低除了依赖微课制作者的视频编辑处理水平，还与硬件条件相关，建议由学校统一提供录制微课用的硬件设备或专用教室。高中学校要根据微课的类型，配置全面的硬件设备。微课的常见类型包括：PPT录制、屏幕录制、真人讲解。这些类型需要的硬件设备当然也是各不相同的，但是高中学校应该配备齐全。高中学校最好可以为教师开辟独立的教室或场所提供微课录制的地点，方便教师更好地开展工作。

（四）微课培训活动要重视后续的发展设计

1.微课要形成课程化的发展

高中学校的培训组织要领导教师讲微课的内容形成课程体系，设计有程序、有逻辑的微课体系内容，这样就能够借助微课，针对高中英语的重难点问题直接进行讲解。长期以来，微课都是零碎的、碎片式的教学视频内容，微课培训的后续发展就是要让教师形成微课课程化的设计能力。这种能力就是让教师能够持续不断地对高中英语这门课推出面向学生的新微课，形成微课系列，实现更大的价值。

2.微课可以形成专题化的发展

所谓的专题化就是针对英语学习之中的某一方面进行微课录制。英语语法课程为专业必修课之一，但是由于其理论内容枯燥、教学模式固定等原因，无法激发学生的学习兴趣。微课作为一种新型的教学手段和方法，若与英语语法课程相结合将会提高学生的学习效率。因此，微课专题化的发展就是要在教师掌握微课制作方法之后，能够结合自己多年的教学经验与成果，对微课进行专题化的设计。例如，针对职业化口语制作一系列的微课视频内容，包括：学生求职口语，学生谈判口语，学生服务化口语内容等。教师将自己的教学经验用微课的形式表达了出来，形成了自己的教学经验累积，可以使学生进行系统化的学习。

3.微课可以形成系列化的发展

系列化教学模式就是指由专业教师组成的课程团队，根据教学大纲将课程内容分解成多个专题，以专题取代章节，同时学生组成团队式学习，通过观看教师的微课内容和团队讨论相结合的方式，使学生掌握专题内容，从而完成教学任务。与传统的依照教材章节按部就班的教学模式相比较，系列化教学模式能有效组织教学内容，使教学重点突出，具备整合的特点，也无形中确保了教学信息量的增大。

（五）规范微课教学程序

微课融合在高中英语教学体系之中要规范具体的教学程序。教学程序设计是根据具体的教学内容而灵活设定的。具体来讲，高中英语微课课堂教学的尝试要通过微课视频预习指导、微课视频任务播放、导学案指导、小组合作学习、课堂集体讨论等环节来完成。微课在高中英语课堂上的尝试要做到如下几点：第一，微视频活泼，引发预习活动。预习、复习是学好英语知识的关键，很多学生在学习英语的过程中不喜欢预习，教师要利用微课的形式引导学生开展预习活动，视频内容要短小精悍，对所学英语语法等方面的知识要有启发引导的作用，特别是关键的单词、知识点、易错点等要重点强化。第二，微视频任务，明确知识体系。预习再成功也是预习，教师要在课堂上播放相关的微视频，让学生进行集体探索，这样能够对所学知识体系进行重新整理，查漏补缺，同时也检测了自己的预习结果。第三，导学案设计，形成自主学习。教师发放导学案之后，学生自己进行学习，这部分实际是学生自学并完成练习题的过程，教师要进行适当的点拨，对学生能够独立完成的要给予鼓励，独立完成不了的要观看教师设计的多媒体，根据点拨来完成下一步的知识探索。第四，分小组学习，实现翻转教学。学生完成导学案探索之后进行小组学习，学生提出自学过程中的问题，以小组为单位展开探讨，小组内可以辩论、对话等形式讨论问题。小组代表还可以上黑板进行练习题的讲解，实现课堂翻转教学。第五，协作探究学习，实现互动交流。在小组探究中，既要讲究分工，也要强调协作。每个小组成员既要完成自己的任务，更要帮助其他成员完成整个活动。协作探究的每个环节都需要每个成员去体验，去发现，去完善。探究的主题不宜太大，否则既有操作方面的难度，也无法保证学习的深度。高中英语的互动交流活动要重视在拓展学习的活动之中开展交流。第六，集体化总结，课堂答疑解惑。最后全体师生共同总结、分析、探索，完成答疑解惑的最后设计，让学生学会总结自己学习过程中的优势，规避不足，并进行一定程度上的知识拓展，最终引发下一节课的连贯性思考，实现英语知识的内化，让学生掌握得更加牢固。

（六）融合多种教学手段(www.xing528.com)

微课在高中英语课堂教学之中的应用要善于融入多种教学手段。微课学习离不开合作讨论的环节，要与合作教学模式紧密融合，学生独立学习微课之后有疑惑就可以在集体环境之中进行深入探索。微课教学模式可以结合翻转课堂的模式开展教学，利用现代化媒体设备让学生主动学习知识，再进行课堂汇总。这种教学模式与合作学习的方法结合起来，学生可以组织自主学习，在合作中及时发现自己学习的不足，同时也为学生暴露新知识学习的差异，能够让教师对学生学习情况做到心中有数，反映出合作学习的质量，也能够为调整合作学习任务难度提供依据。微课教学模式可以与研究探索活动结合起来，让学生在合作过程中通过协作、交流、表达探索一些英语问题，最后讨论与交流以书写探索报告、制作模型、辩论和展览等形式来展示探索成果鉴定，这种学习方式有助于学生形成英语语感，学会用英语表达自己的观点，翻译相关的文本材料等。微课教学模式可以与传统英语课堂教学融合与衔接，真正发挥微课的教学辅助作用。从微课的内容选择方面来看，微课教学模式应该突出传统教学模式之中重难点教学的设计，突出对重难点教学的突破。从微课的制作方面，教学模式要突出传统英语课堂教学中对学生口语、阅读能力的培养。从微课互动的角度来讲，要保证能够突出传统微课教学活动之中团队学习的辅助。另外，传统教学模式中需要的教学准备，如教案、评价、反思、课件资源等也可以用微课的形式进行记录，确保微课活动的综合作用得以发挥。

（七）根据教学目的设计微课内容

英语作为语言类学科，它的教学存在特殊性，英语的应用在高中学校的教学中尤为重要，针对不同的教学目的开展微课内容的设计是必不可少的。根据微课以视频传播为主要手段的特性，英语教学中的听、说、读三个方面可以通过微课的优化设计，从而达到更好的教学效果。

1.听

通过设计以听力为主的微课视频，以此加强学生英语听力的能力。例如，我们可以在微课中播放英语歌曲、电影、电视剧等经典片段。第一遍播放采用翻译质量较好的中英文字幕对照片段，通过对比让学生快速理解其中的英语大意；第二遍采用英文原版字幕，这个阶段进入全英文，让学生在初步了解内容的基础上根据字幕再次优化自己的听力；第三遍播放没有任何字幕的片段，锻炼学生的纯听力。通过三遍反复地听，结合影片给定的背景和演员的语气表情等，修辞手法的表征与汉语言表征有着较为明显的对应关系，这样学生的理解更为深刻，对听力技巧的掌握也更加灵活。这样的教学方式能够帮助学生提升自己的听力，在情境中学习英语，以此形成语言交际能力。

2.说

说在英语教学中尤为重要，在以往高中英语教学中，最容易忽视学生说的能力，只是片面地让学生学好“纸上”英语，很多学生能听能写，却不能开口说。因此，通过微课教学让学生说英语意义重大。我们可以在教师的指导下进行话题讨论，让学生参与其中，将微课的内容设计实现情境录制，借助情境话题进行视频内容的讨论，进行英语语言的交流，教学方式更为自由灵活，效果也会更为理想。

3.读

设计以讲授为主的微课教学视频，内容主要是以讲解教材中相关的单词、概念、语法等知识为主。对于这类的教学内容，微课设计要以不出现情境为主的画外音加文字板书讲解，利用教材或是导学案等来进行讲解，让学生有更为直观、深刻的感受。例如，我们在实际微课教学中制作的“Family”视频，声音以教师的讲解为主，画面为讲解的词汇、语法等的文字动画视频。学生可以通过反复观看微课，自主进行练习和巩固知识点。

（八）建立健全体系，拓展英语微课评价机制

1.小组评价法

小组评价法是针对小组的整体表现来进行评价，让学生在教师的评价过程中学会在微课学习之后开展小组学习获得，让学生在学习过程中学会合作、学会倾听、学会关心、学会和谐相处。重点体现在学生独立学习微课之后，进入小组学习的时候进行评价，虽然是针对小组进行评价，其实也是对学生的微课学习效果进行了评价。

2.鼓励评价法

鼓励评价法针对学生的表现给予鼓励。微课深入高中英语课堂之后，相应的评价功能也发生着根本的变化。它不再是为了选拔和甄别，更主要的是为了促进学生的发展，鼓励评价方法与总结性评价结合起来对学生进行全面评价和考核。教师的评价可以随时通过微信群、QQ群等方式发布，学生之间的评价可以在课堂上通过成员互评、小组互评竞争等方式进行。激励性评价可以激活课堂教学，学生在学习过程中能够不断体验进步与成功，认识自我，建立自信，促进提高。为了更好地发挥评价的激励功能，要在教学中遵循激励性评价的原则，寻求激励性评价的方法，从而帮助学生获得成功，体验成功，最大限度地调动学生的学习积极性，提高英语教学效率。

3.综合评价法

综合评价法要将自评和他评相结合，在英语教学中把学生自评、学生互评、家长评价等纳入评价的范畴，在课堂教学中开展形成性评价，可以使学生有意识、有兴趣、有责任地参与活动。通过教学评价，激发学生的主体参与性。首先，教师在综合评价法实施的过程中要针对学生在微课学习过程中表现出来的听、说、读、写的能力进行详细记录，完成评价活动。其次，学生对照微课学习的结果进行自我评价，同学互评，并请家长关注学生在放假后的英语学习积极性等。最后，教师每周收取表格及听读练习，进行抽查、核实、做出等级或描述性评定，充分肯定学生的进步，指出存在的问题，予以正面鼓励和激励。

（九）监督评价过程

1.依据课程目标要求确定评价内容与标准

高中英语微课教学评价体系的构建，要依据当前英语课程目标的要求，评价内容与标准要考虑英语教学的基本方向和目标，从语言技能、语言知识、情感态度、学习策略和文化意识等五个方面的目标要求及特点。

2.发挥教学组长的评价导向作用

高中英语教研组都会设立教研组长，教研组长要重视对微课教学效果的评价引导。首先，教研组长要参与教师评价的全过程。教研组长虽然也担任高中英语课程教学，但是对微课教学研究评价指导还是需要深入实际调查研究，以了解他们的工作现状和实际困难，抓住问题的关键，理出解决问题的思路，制订解决问题的具体办法，有的放矢地开展工作，提高教研工作的针对性和实效性。教师在课堂教学评价中要重视反馈指导的重要性，反馈的信息要对教育目标有修正作用，修正的方向要依循总体教学目标，确保课程目标的执行力度。在这个总体目标下完成评价结果的反馈，能够帮助教师更好地发现教学问题，纠正教学问题，改进教学方法。其次，教研组长要借助研讨课来更好地评价微课的使用情况。组长要经常组织研讨课，让教师示范微课在英语课堂上的使用情况，然后组织教师集体研讨，对教学行为和学生的表现加以评价，以点带面地带动课堂教学研究。最后，教研组长要计划好评价活动的内容，对每节课要有不同的侧重点进行评价指导，帮助教师更好地评价自己的课堂，进而形成理论高度。

3.监督学生的学习效果反馈

英语作为一门语言，是个循序渐进的过程，对于一个连走都不会的人，教师不能要求其马上跑起来。所以在平时教学中，面对起点较低的学生，教师就要求掌握每堂课最重要的词汇与句子，中等水平的就加些词汇与句子，基础好的就要求对话、课文都要掌握。结合考核结果，教师可以按照A、B级考试要求分模块总结归纳听力、阅读、翻译、写作各方面的知识点及应试技巧，将其制作成微课资源，学生可以课下自行学习，然后教师课上答疑解惑。介于高中学生自我约束、自我控制能力不强的特点，对于学生微课学习后的表现要重视反馈内容，并随时监督学生进行经常性的微课学习，提升自己的英语素养。为了更好地监督学生的学习效果，微课课堂不但要注重对学习结果的评价，还要通过建立学生的学习档案，注重对学习过程的评价，真正做到对个人的评价和对小组的评价、自我评价和他人评价之间的良好结合。

（十）完善评价内容

高中英语微课的评价内容不应该把成绩作为衡量学生的唯一标准，而是要关注学生英语独立学习能力的培养，评价他们能否独立完成微课学习；关注学生是否在微课学习后建立集体学习的空间；关注学生在微课学习后英语学习能力能否有所进步；关注学生是否对英语微课有更深的兴趣。针对这些问题进行评价就能够形成有效评价。因此，高中英语微课教学评价的内容要越完善越好，保证内容能够对学生的学习效果、教师的教学行为有完整全面的评价。