现代教学理论指出，学习产生的本质原因是问题，虽然学生的学习需要被感知，但感知并不是根源。设疑使学生在自身固有的认知结构中发现盲点，唤起思考的欲望。激发学生的学习积极性是课堂教学的起点，培养学生的问题思维是课堂教学的重点，也是教学成败的关键。给学生设置一个问题情境，提出一个超越学生现有的知识体系和能力水平的疑难问题，就能激发学生思维的热情和探求欲。这不仅可以激起学生的学习动力，获得掌握新知识的喜悦，还可以培养思维，提升创新能力，形成良好的学习习惯。
问题是激发思维的起点，问题是启迪思考的动力。问题对学生智慧的启迪性受到具体问题内容的影响。心理学认为，任何经过大脑思考的东西都会留下一定的痕迹。高中生已经具备基本的分析和比较能力，有着丰富的生活经验和个人观点，他们对许多问题都有自己独特的见解。教师创设的问题情境，要能引起学生固有认知上的矛盾，致使学生认知结构失衡，进而使学生产生自我调节认知的需要，激发学生思考的欲望。这样有利于加深学生对学习内容的理解，促进学生从品德认知到实际行为的转化。因此，教师在进行问题设计时要结合学生的思想现实，创设符合学生认知规律、有逻辑性的问题情境，同时要关注学生的自身生活和情感体验，解决学生当前思维中的最大疑惑点。除了关注问题设置的合理性，教师还要选择恰当的时机呈现问题。教师需要在学生疑惑不解的时候提供支持与帮助，这时教师提出问题，稍加点拨，学生就会有所启发，抓住解决问题的关键。在此基础上，教师在提出问题后，要给学生留足思考的空间，不能提出后立刻让学生回答。教师如果只是通过提出问题激发学生的学习积极性，却没有给学生准备足够的时间深入思考问题，这样会减少学生的学习兴趣。在教学过程中，教师抓住设置疑问的时机，在学生思维的最近发展区利用教学内容的转化创设情境，引导学生进入问题情境，可以激发学生的自学兴趣和对知识的渴求，使其积极参与，全身心地投入教学活动中。学生的主观能动性被疑问激发，积极主动地去发现问题，提出问题，直至解决问题。采用问题情境教学，整个教学过程就是一个被问题填满的活动过程。(www.xing528.com)
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