激发学生学习兴趣与动力：有效方法

人本主义观点主张，学生是处于发展中的人，是学习的主体，具有主观能动性。学习动机是引发与维持学生的学习行为，并使之指向一定学业目标的一种动力倾向，它包含学习需要和学习期待两个部分，其与学习兴趣、学习需要、个人价值观、学生志向水平密切相关，在教学情境中，对大部分学生来说需要是第一位的。恰当的教学情境能对学生产生良性的刺激，使学生产生学习兴趣，进而产生对新知识的学习需要，引发学生的主动学习。在教学情境中，学生通过自主探究获得体验，建立起已有生活经验与新授知识之间的联系，从而掌握知识，锻炼能力。

建构主义认为，学生只有通过真实环境中的感受与体验，获取直接经验，才能真正掌握和理解所学事物，构建新的知识体系。如果只是听别人进行讲授，是无法很好地完成构建的。在真实的环境中，学生的主观能动性被充分调动，主动去获取信息，加工信息，构建意义，主体地位得到突显。因此，我们不能把学生体验感受的对象从周围事物中分割开，学生认识的对象处在一种关系与情境之中。教学情境越贴近生活，对于学生就越具有启发性与体验性。学生在传统的说教灌输中，在死记硬背中，在题海战术中都是无法得到自主学习的积极体验的。学生的体验需要进入适当的教学情境才能被激发与获得。丰富的教学资源在情境中得到整合与运用，从而激发学生学习行为的发生。随着教育理念的更新与发展，课堂不再是唯一的教学环境，校园内、生活中处处都可以成为教学情境，处处都有可供利用的教学素材与教学资源。(www.xing528.com)

新课改强调教师对教学活动的整合与学生的参与，注重学生的学习活动，理解与思考。实践告诉我们，学生想要学好，首先要有学习的欲望和要求，积极参与学习活动，在学习中感受到快乐。教师要格外关注学生在教学过程中获得的直接体验，学生不仅要学会用大脑思考，还要学习用眼睛观察，用耳朵倾听，亲身去体验，用自己的心灵去感知；更要学会用嘴巴表达，表达自己的感受与独特见解。通过这些经历，激起学生学习的积极性，引导学生从被动学习向主动学习转变，使教学更有实际效果。创建有效的教学情境，关注学生的学习动力，能帮助学生独立学习，引导学生积极探索与思考，激励他们充分发挥潜力，形成独立学习的最大动力。