严密组织小组合作，突显主体意识

重视学习者的互动与合作，学习者之间的互动有利于知识理解的深化和巩固，也促使学习和实践共同体活动更加有效。小组合作学习非常适合外语教学，有利于语言学习。小组合作学习能使学生减轻心理负担，在宽松的氛围中有充足的时间和机会思考问题，和组内其他成员交流看法，降低对外语学习的紧张心理。同时，合作的氛围更能让学生获取自尊心和自信心，增强了个体在团队中的价值和信念。合作学习还为学生提供了人际交往的环境，学生之间的合作、交流、互助对于提高外语学习的效果也很有帮助。因此，利用小组合作学习的特点和优势，结合情境教学和外语教学的协作和互动特点，发挥最佳效能，提高英语课堂教学的效率，教师应该从以下三个方面着手。

（一）把握合作时机，促成思维碰撞

教师在课堂教学过程中要抓住合作的时机。教师普遍认为只有在迁移运用环节，才能通过小组合作的方式让学生完成任务情境。其实，在其他环节也可以恰当地实施小组合作互动。例如，在新授环节，教师可以通过图片、题目或关键词让学生发挥想象，预测即将学习的内容，鼓励小组之间进行有效的交流，生成有想象力、开放性和创造性的预测。再如，在课文学习之后，教师可以通过问题情境把所学话题引申到实现生活之中，引发学生深度思考，学生可以通过小组交流碰撞和产生新的启示。

（二）做好合作调控，确保人人参与(www.xing528.com)

教师在小组合作学习中要做好调控。小组合作就是要最大限度地激发每位学生发展的愿望，让他们尽可能地完成小组目标。教师在这时就要突显主导作用，要在备课时考虑好合作学习的目标、小组的划分、组长的职责、组员的分工、合作的内容、合作交流的时长、汇报展示的方式、评价反馈的方式方法。在实施小组合作学习的过程中，教师需要经常性地参与到学生的讨论活动中，以确保每个学生都能积极参与到小组活动中来，真正地了解每个小组甚至每个学生的性格特点和学习状况，及时给予有针对性的指导和建议。

（三）全面评价合作效果，关注学生进步发展

教师对小组合作学习效果的评价和反馈是至关重要的，对小组合作学习的评价既要关注学习结果，也要关注学习过程；既要注重个体优势，又要注重集体合力。一要明确评价的目的。要关注学生学习的过程，激励学生的进步和发展；要关注合作的优势，鼓励合作与分享，要关注任务完成的效果，鼓励综合语言能力的提升。二要明确评价内容。即学生的语言，学生的进步，学生的合作，互相尊重、互相学习的氛围。三要明确评价主体。学生本人、同伴、教师都是评价者。