精心创设语言情境，符合教学目标

语言情境的创设要基于教学目标与学生的认知规律，符合学生的认知水平及他们的生活实际。创设语言情境要基于教学目标和教学内容，不同的教学目标可以采取不同的情境内容、情境类型和情境策略。

（一）认真分析教材内容，明确教学目标

在课前，教师要认真分析教材内容，把握好教学重点、教学难点和教学目标。在整个教学过程中，教师要运用丰富的情境手段，在吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣、促进学生的思维发展、锻炼学生的语言操练以及提高学生的综合语用方面都起到积极的作用。

感知话题情境，激活学生的背景知识。“良好的开端是成功的一半。”在课文的导入阶段，教师可以采取多种方式帮助学生感知话题情境，激活学生的知识背景和已有的生活经验。教师在话题切入的时候，对于低段的学生可以采用歌谣、歌曲、游戏等形式，对于中高段的学生可以采用问题引入、师生互动等形式，这些符合学生能力水平、贴近学生实际生活的话题情境可以激发学生的兴趣，带领学生进入语言学习的氛围。在学习关于旅游的话题内容之前，教师可以询问学生的旅行经历；学习关于饮食的话题，教师可以让学生介绍自己的一日三餐。当学生把学习内容和自己已有的知识经验结合在一起的时候，学习效果最好。

理解词汇意义，建构语言知识。词汇是高中英语教学中的一个重要内容。学生对词汇的熟练掌握关键是听其音知其义，见其形知其音。可见，在词汇教学中，对单词的词义、发音和字形的教学是关键。教师可以利用实物、图片等直观教学手段帮助学生理解词义，还可以利用神秘性质、竞赛性质和悬念性质的游戏情境让学生通过参与体验巩固所学词汇，另外，教师可以创设贴近学生生活实际的语言情境，让学生在语言的实际运用中感知和理解词汇。(www.xing528.com)

设计问题情境。在语篇学习过程中，教师创设的问题情境对于帮助学生理解语篇大意、建构知识图示和内容图示有着至关重要的作用。现代认知心理学认为，思维的本源在于问题情境，并且以解决问题为目的。所以，教师创设有效的问题情境，以此引领学生的思维，是促进英语学习的有效手段。

问题具有导学的功能。通过师生对话和生生对话能引入教材中的故事情境，理解整个语篇的内容和含义，问题还具有检测功能，可以用来检查学生对教学内容的理解与掌握程度，对教师的教与学生的学都具有反馈作用。语言的操练是教学过程中最重要的环节，它是帮助学生吸收和内化语言的过程。因此，教师一般采用对话、游戏、角色扮演的体验式活动情境，让学生能够在个体或合作的实践活动中发展语言和思维能力。

（二）采用任务情境，拓展综合语用能力

在语言的迁移运用阶段，为了进一步提升实际语言运用的能力，创设接近现实生活中语言使用的任务情境，高中英语教学注重让学生在实际运用语言的过程中理解和掌握语言，形成学习策略，提升人文素养。任务型语言教学为学生的语言实践提供了恰当的途径和方法。任务型教学活动中的任务设计必须具有意义性、可操作性、真实性、差距性和拓展性。教师在创设任务情境的时候可以采取合作性任务，也可以采取竞争性任务，如采访、调查汇报、话题讨论、辩论和竞赛等。与此同时，教师在实施整个教学的活动中，应该坚持以学生为中心，教学活动必须面向全体学生，针对有各自潜能的学生，必须关注学生的个体差异，为他们提供基于其优势的学习活动和学习资源，为学生的综合语言运用能力的发展打好基础的同时，促进学生整体人文素养的提高。