情境教学，即在一定的课堂教学中利用创设的特殊场景，让学生置身其中完成认知行为，并发散学生思维、培养学生情感的一种教学。1989年，学者布朗等人率先在《情境认知与学习文化》中提出情境教学这一概念。在这些学者看来，知识必须产生于特定的应用环境中才有意义，知识并不是从文本中单独产生的，学习知识的最好方式就是根植于一定的情境里。国内的学者对情境教学的概念也有差异，如学者顾明远认为，情境教学即采用个性、直接的场景来教学，进而激发学生学习兴趣、提升学生学习效率的一种教学方式；学者张华则认为，情境教学根植于真实的场景中，学生在这个场景中探究事物，解决问题，建构学习的意义；学者韦志成认为，情境教学即从具体的教学目标入手，教师按照教材中的要求设置相应的形象、场景或者空间气氛，从而激发学生主动学习的热情，并进一步提升学生学习的课堂效率，达到最优的教学效果；学者迟艳杰认为，情境教学根植于一定的经典场景中，并与学生的个体情感互动，让学生的个体情感与知识的认知相勾连的一种方式；学者许枫认为，情境教学即从一定的教学目的入手，从教学的实际需求入手，创设出和教学目标、教学实践相符合的环境空间或氛围，从而激发学生学习的热情，让学生可以感受到环境空间的氛围，帮助学生正确、快速地理解学习的内容，让学生的身心可以健康、良性地发展；学者李吉林则认为，情境教学模式非常特殊，核心在于情境。它以“情”为经，将传统教学模式下逐渐被淡化的学生情感、态度、动机等心理要素重新定义为教学的必须；它又以“境”为纬，通过具体形象地创设学习环境，营造真实的语境，拉近学习与学生之间的距离，让学生真正实现边用边学、为用而学。关于情境教学概念众说纷纭，但大部分学者都认为情境教学主要以“身临其境、情景交融”为基本核心。“情”能够调动学生的学习积极性，“境”能够为学生提供真实的学习场景。在教学实践过程中则是将“情”与“境”相互融合，强调情境带给学生的情感体验。教师在实施情感教学过程时，应该强调以情境激发学生的思维，以情境激发学生的情感，将情境贯穿于教学过程中，确保知识教育、学生成长和学习趣味融为一体。(www.xing528.com)
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