情境是情境教学的核心概念。不同学科、不同领域对情境的界定、使用都不一样。从词源角度来看，《辞海》对情境的释义是：“情景；环境”。在我国研究文献中，许多研究者都将情境和情景两个词替换使用。《牛津现代高级英汉双解词典》对情境一词的英文“situation”有位置或场所、工作或职业之意，尤指在某一时间内事情发展的状况、事态或情势。从教育的视角来看情境，《教育大辞典》中对情境的定义是：“情境是象征互动论分析人际互动过程时使用的概念。”心理学对情境的定义为：“情境是对人有直接刺激作用，有一定的生物学意义和社会意义的具体环境，情境在激发人的情感方面有特定作用。”从以上三个角度对情境的定义可以看出，不同的学科角度对情境的定义是不同的，情境可以看作在一定时间范围内，事物的状态、情形所组成的环境的总和。情境这一概念最早由美国学者威廉·托马斯提出。学者托马斯认为，情境是情境教学的核心，即一种人为创设的场景。情境可以让学生活动其中，为师生交流提供环境。我国学者章兼中也对情境进行过解释：“情境即利用语言、书写来交流的社会性场景，也指在学习语言知识时对听、说、读、写等各方面产生影响的一种场景环境。”在此基础上，学者章兼中对英语学习中情境的重要性进行了解释：“英语学习根植于一定的社会环境和学生个性基础，在学习英语时总离不开社会环境和学生个性的交叉作用。”因此，情境表现出学生主体对社会环境个体的作用和关系，这种由主体参与、规范环境的行为就是情境。当然，在《现代汉语词典》中对情境的解释为：“情景；境地”。从以上论述中可知，情境这一概念含义复杂，但情境更多地表现为一种场景或环境，这个环境中既有人主观的作用，也离不开客观环境的影响。而情境教学恰恰是建构在这种一定环境下主客体相互作用基础上的教学方式。(www.xing528.com)
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