创建良好的合作学习环境

孟母三迁的故事告诉我们，良好的教育环境与教学质量和人的发展有密切的关系，良好的外部合作学习环境是顺利实现小组合作学习优势的物质保证，它能使学生以一种更加轻松、愉悦的精神面貌和相对安全、自由的心理状态参与合作学习，积极发挥自己的能动作用。教室是学生学习、交往的主要场所，团队是小组获胜的主要组织形式，安全、关爱、自由的合作氛围是学生获得自尊和归属感的精神食粮和内在需求，教师可以围绕这几个方面来创建合作学习环境。

（一）让教室成为合作成品展示的舞台

英语不是我们的母语，大部分学生学习英语、接触英语的时间都集中在英语课堂上。相对于其他科目，学习英语的时间是短暂有限的，小组一起合作学习英语的时间就更少了。英语教师应当充分利用教室这个物理空间，让合作小组利用课余时间把教室布置成一个展示他们合作成果的舞台。学生每天坐在教室学习，随时随处都能看到小组的作品，谈论它的优点与不足，无形中体验着合作带来的愉悦。有了这种长期的、耳濡目染的熏陶，学生很快就能提高他们的合作意识，接受合作学习并乐于展示合作作品。

（二）发挥小组的团队合作精神(www.xing528.com)

合作小组就是一个团队，他们不仅仅是围坐在一起进行合作活动，而是为了共同的利益、共同的目标、共同的合作任务，形成一股较强的团队凝聚力和团队合作精神，发挥团队的优势，形成有效的小组合作学习。首先，促进团队成员之间的了解。每个人在人际互动时，越是在熟悉的人面前，越愿意交流自己的思想，英语小组合作活动更是充满了人际互动与交往。在组建合作小组时，教师就可以采用小组访谈法让组员之间相互了解、熟悉，即同伴之间在规定的时间内相互提问，相互回答，使他们形成整体的初步印象。其次，理解和接纳团队成员的差异。每个学生都是一个独立的个体，他们在异质分组时也存在显而易见的差异。为了避免小组合作时产生过多的摩擦和矛盾，使合作活动顺利进行，培养团队求同存异、和平共处的思想尤为重要。每个学生以开放、包容的心态走进合作，理解和接受自己和他人的长处与短处，无须做多元的比较。最后，认识和相信团队的力量。虽然团队是由一个个学生组建而成，但是团队的集体力量却远超个体力量，它能完成个体完成不了的任务，团队的进步也能促进个体的进步和发展。

（三）加强学生的安全心理建设

学生是小组合作学习的主体，只有当他们在合作活动中感受到心理是安全的、自由的，他们才会对合作学习产生浓厚的兴趣并投入合作中。学生的安全心理是指学生在合作中能放松自己的心情，敢于在合作中与同伴畅所欲言地交流，即使自己不会或者表达错误也没有关系，同样可以获得同伴的尊重与理解，即使与同伴的观点大相径庭也不会影响同学之间的友谊，反而可以在合作中增加成功的机会，满足自己的内在需求。小组合作前，教师可以站在学生的角度思考问题，以平等的身份和真诚的态度与学生相处，提高学生的心理安全指数，并努力促成组员之间的相互依赖关系；小组合作中，教师要告诉学生相互理解与包容，相互帮助与支持，大胆发言，不怕犯错，哪怕出现错误也不会受到教师的批评和同伴的指责，使他们完全以一种轻松、自由的心态参与学习；小组合作后，组员之间相互欣赏与鼓励，使关系进一步融洽，共同分享合作成果，共同提高学习成绩，共同进步与发展。